《分离规律试验》教学设计 课题 分离规律试验 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 学生已经学习完了减数分裂，对减数分裂过程中同源染色体的行为变化有了一定的了解，有了这层知识铺垫，学生学习基因的分离定律会相对容易一些。但本节课为高中生物最重要最难学的部分，比较侧重考查学生的理解能力、综合应用能力，所以需要学生们认真听讲，用心的思考琢磨，才能真正悟透，学好这节课。另外，孟德尔的科学研究方法———假说演绎法比较抽象，学生难于理解，教师应搭好台阶，循循善诱。 教材分析 内容标准 分离规律试验过程 教学目标 1.理解遗传规律的相关概念； 2.理解孟德尔的分离规律试验过程； 3.了解性状分离比的模拟实验； 4.学会科学探究的试验方法———假说演绎法。 教学重点 1.遗传规律基本概念 2.分离规律试验过程 教学难点 分离规律试验过程 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生学情，精心设计教学环节。 2.让学生提前预习课本。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 学生观看课件中八张照片观察比较显性隐形 引导学生观察对比 给学生指出每种性状的显隐性 课件中的八种性状，通过自我观察相互观察，总结自己有几种性状是显性的几种是隐性的 自主合作、探究学习 遗传规律的基本概念 1、交配类：自交、杂交、测交 2、形状类：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离 3、基因类：显性基因、隐性基因、等位基因 4、个体类：基因型、表现型、纯合子、杂合子 孟德尔分离规律试验过程 一、杂交实验，发现问题 二、提出假说，解释现象 三、设计实验，验证假说 四、归纳综合，总结规律 性状分离比的模拟实验 课堂总结 引导学生理解遗传规律的相关概念，及时对学生的回答进行纠正补充 指导学生了解孟德尔的科学实验过程，理解假说演绎法的实质 为学生搭设台阶，学生自主思考探究。 指导学生观看视频，发现该模拟实验中的一些注意事项 引导学生回顾本节课学生了哪些内容，适当给予提示和纠正 学生自主思考，回答各个概念，达到能准确描述的目的 学生观察孟德尔的实验过程：思考孟德尔发现了什么问题？ 学生上台展示利用孟德尔提出的四条假说解释杂交实验发现的问题 学生演绎推理测交结果 学生总结出孟德尔第一定律：分离定律 思考假说中哪一条为核心？ 学生仔细观看视频，思考回答相关问题 学生自我回顾总结本节课所学知识内容 拓展延伸 课堂检测 公布答案，讲解疑难 学生自主完成课堂检测 教师寄语 总结提升 理论联系实际：用理想的材料进行一对相对性状的杂交实验 课后进行调查 板书设计 分离规律试验 遗传规律基本概念 分离规律试验过程 性状分离比模拟实验 教学效果预测 学生理解了遗传规律的一些基本概念，了解了孟德尔分离规律试验的过程，总结出了基因分离定律，理解了孟德尔的科学研究方法———假说演绎法，明白了性状分离比模拟实验的过程和操作注意事项。但要充分掌握这节课，达到灵活应用的能力，还需要在课后多多进行习题训练，完善对于遗传规律解题方法和技巧的总结和提升。 课件17张PPT。分离规律试验 基本概念的理解一、有关遗传规律的基本概念 1、交配类 自交： 杂交： 测交： 2、性状类 相对性状： 显性性状： 隐性性状： 性状分离：同一个体雌雄配子的结合不同个体雌雄配子的结合显性性状个体与隐性纯合体杂交同一性状的不同表现类型杂合子显现出来的性状杂合子未显现出 ... ...
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