《水的三态变化》教案 教学目标： 1、知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。 2、过程与方法:结合生活中“水会干掉”的经验，讨论蒸发；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同；观察把玻璃片盖住热水杯杯口会出现什么现象。 3、情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。 教学重、难点： 1、重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化。 2、难点：观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。 教学准备： 为每组准备：两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯、一盒火柴。 演示器材：一个玻璃片、一杯热水及课件。 教学流程： 本节课，我设计了以下五个环节，展开教学： 第一环节：创设情境，引出问题? 1、请同学们取出昨天洗过的手帕，看看手帕有什么变化?同学们发现手帕变干了。我追问：水到哪里去啦？变成了什么？通过前几课的学习及阅读课外书籍，同学们猜测水跑到空气中，变成了水蒸气。 第二环节：探究“水到哪里去了”? 1、结合生活，让同学们说说还有什么地方的水在变干变少呢？这时，我会将同学们提到的蒸发现象以课件形式展示出来。将蒸发现象还原于现实生活，既让同学们生动感受蒸发，也使同学们明确蒸发无处不在。 2、这些水去了哪里？变成了什么？同学们回答：水跑到空气中，变成了水蒸气。完成 3、再次取出手帕，调动感官（如鼻子闻，眼睛看等）琢磨水蒸气是什么样的，通过感知，同学们了解到水蒸气是一种无色无味透明的气体。板书：无色无味透明气体? 4、而水变成水蒸气的过程，人们把它叫作什么（蒸发）板书：蒸发。由于蒸发现象无法用肉眼看清楚，因此我以漫画配文字的方式，辅助同学们理解蒸发过程。 第三环节：猜想印证“加热能加块水蒸发吗”? 1、有时人们需要水蒸发得快一些，有什么方法能加快水的蒸发呢？同学们可能回答：加热、风吹。回答不完整之处，需要老师补充和指导，即：加快水蒸发的方法有：加热、干燥的天气、风吹等。出示课件。 2、这些方法是不是切实可行呢？我们先来研究其中一种方法“加热”。加热能加快水的蒸发吗？ 3、我们该怎样来验证呢？（同学们说：做实验）为每组准备实验器材：两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯和一盒火柴。你们想怎么研究呢？把你的想法和小组成员互相说一说。在充分讨论交流中知晓这是个对比实验，要控制相同的条件和设置不同的条件。共同探讨实验的步骤及方法，老师把讨论结果以课件形式整理出来。 4、发放实验记录表，每组同学在实验过程中，合作完成记录表。 （1）哪只燃烧匙里的水蒸发得更快？ （2）在加热过程中，我们发现水蒸发时还有哪些新的现象？ 5、通过实验，我们明白：水受热以后，获得热量能更快地蒸发，从液态转化为气态。由此，印证了我们的猜想，加热能加快水蒸发。把板书中的“？”擦掉。 第四环节：解疑“空气中的水” 1、同学们会有这样的担心和疑问，河流中的水一直在不断蒸发，水蒸发变成水蒸气到空气中了，那么河流中水越来越少，最后这些水岂不是要干了吗？空气中容得下那么多的水蒸气吗？有个别同学会意识到水蒸气到空气中后又会通过下雨变成水。老师质疑：水蒸气能变成水吗？让水蒸气变成水需要什么条件？同学们想想看？小组内讨论、交流。通过小实验来佐证我们的猜想。请同学上台演示实验，老师从旁指导：用玻璃片盖住热水杯杯口。这时，请同学们观察，你们在玻璃片内壁发现了什么现象？为了观察的更为清楚，必要时可请几位同学代表上台观察，并描述观察到的现象（即发现玻璃片内壁有一些小水滴）这些小水滴是怎样形成的？你能解释吗？ 2、这一现象我们把它叫做什么?(凝结)课件出示，完成板书： ... ...
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