《四季是怎样形成的》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解哥白尼的贡献，“日心说”的创立者。 2、知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。 3、了解四季是在地球的公转过程中形成的。 4、了解南、北半球的季节变化是相反的。 （二）过程与方法 1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。 2、培养与发展学生的空间想象力。 （三）情感态度与价值观 能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。 二、教学重点 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的 三、教学难点 掌握年四季变化形成的原因 四、课时安排 1课时 五、教学准备 小地球仪、手电筒。 六、教学过程 新课导入： 一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？ 新课讲解： （一）认识地球的公转。 1、学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。 2、提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？ 3、老师讲解演示，引导理解地球的公转 一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。 （二）探究四季形成的原因。 1、提出问题，作出推测 （1）地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？ （2）学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助） （3）那我们应该怎样实验研究呢？ （4）组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变） 课外拓展。 1、阅读资料：四季的划分 2、如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？ 3、学生说自己的想法。 4、布置学生课外用实验验证自己的想法。
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
