课程的哲学基础 资料A 观念论 观念论是传统哲学中最古老的学派。黑格尔在此基础上建立了自己完整的哲学世界观。福禄倍尔的教育理论体现了观念论的思想。 这一派观点强调从道德和精神上来解释世界，认为真理和价值是绝对的、永恒的和普遍的，观念世界是不变的、有规律的、有序的，永恒的观念是不可改变的，而且是没有时间限制的。 他们认为学习是对人们头脑中原有知识的同忆，是潜在思想的再现。教师的任务就是把潜在的知识转变为有意识的知识。学习就是对观念的回忆和探索，而教育的实质就是确切地表述这些观念。 那些具体的存在物不具有真理性，它们只是一些幻象，这些幻象背后必然要存在着某种东西(或某种力量) 。作为人类，只能发现真理，而不能去创造真理。 1．教育的目的。教育要鼓励学生关注恒久价值，教育应发展人品格，因为，对真理的追寻要求个人具有严格而坚忍的品格。 2．教学方法。最好的学习方法是辩证法，即通过对话、一系列的提问和回答来获得真理。辩证法是可以学到的，它需要批判的态度以及广泛的知识。学习者应当多多接触包含伟大思想的著作，在其引导下学习。 3．知识和课程。教育中最重要的因素是教会学生思考。建立在传统学科基础上的有等级的课程。在等级的最顶端是最基本最抽象的课程———哲学和神学。数学也是重要的，数学的价值在于能够培养学生处理抽象事物的能力。历史和文学可以作为道德、文化模式的资源，两者也有较高的地位。接下来是作为工具的语言和表现为特殊因果关系的自然科学与物理科学。 4. 在课程的组织上，遵循一种强调一般规则和原则的逻辑安排。 您赞同观念论的观点吗？ 资料B 实在论 实在论在亚里士多德之后，经历了托马斯·阿奎那的宗教现实主义、弗兰西斯·培根和约翰·洛克的现代现实主义。 在20世纪，现实主义取得了较大的发展，代表人物包括怀海特、罗素，普特南以及塞尔。他们认为对物质的适当研究能够获得更好和更清楚的理念，外界物质都是真实存在的。我们是通过自己的感官与周围环境的相互作用来得到关于现实世界的知识的。认知是一个理性的过程，知识是可以通过实践来检验的。 当人类遵从自然规律和社会法则时，人类的行为才是理性的。 1．教育的目的。学生应该掌握过去和现在的各种客观知识，并且应该提高知识水平。 2．教学方法。有趣的、吸引学生注意的教学方法对学生有益。他们主张运用观察和实验的方法：先积极接触事实，然后采用有组织、有系统的教导或其他直接手段掌握知识，还要尽量确保知识的完整性。 3．知识和课程。课程设置上应当实际并有效。他们强调有组织的，由独立的学科材料、内容和分类知识组成的课程。主张把最抽象和最普遍的科目放在课程阶梯的顶端。把具体的、暂时性的学科放在较低的层次上。强调逻辑学、思维训练以及培养理性的课程。 3 R课程(读、写、算)对于人的基础教育来讲也是必要的。实用的科目有读、写、绘画、地理、天文、算术，其他如法律、舞蹈等科目可以作为补充学习。 他们主张针对不同的学生群体设置不同的课程。强调对学生兴趣和感官的培养，主张让学生接近实物，与外在世界多联系，从而实现直觉式的学习。 您赞同实在论的观点吗？ 资料C 人本论（古典） 古典人本论关注人类本性和人文环境，它是文艺复兴的重要思想内核。他们重视人性和个体的自由意志和自我实现能力。推崇适合儿童发展的一系列课程。他们认为早期的儿童生活是人的发展中一个关键性的形成阶段，孩子的教育应该尽早开始；父母和老师要把儿童当作一个独立的个体，不去催促他，让他体会学习的乐趣。 应该让儿童的个人潜质得到充分发挥。他们强调儿童的独立性，儿童不是成人的缩影，并从儿童身心和谐发展的角度给教育找到了出发点，即教育要以儿童为中心。 1．教育目的 ... ...
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