《小个子能不能跷起大个子》教学设计 教学目标：1、通过实验探究操作，知道杠杆尺平衡的条件；2、理解杠杆的作用，了解杠杆在生活中的应用并能举出生活中利用杠杆的现象； 重 点：1、通过实验探究操作，知道杠杆尺平衡的条件； 2、理解杠杆的作用，了解杠杆在生活中的应用并能举出生活中利用杠杆的现象； 难 点：理解杠杆的作用，了解杠杆在生活中的应用并能举出生活中利用杠杆的现象。 教学流程： 谈话直接切入主题。 师：同学们你们都玩过跷跷板是不是，你跷起过比你小的吗？跷起过跟你一样大的吗？跷起过你重的吗？你跷得起他吗？师出示图片？ 师：你们连他都跷不起呀，那你更跷不起一座山，一座城喔，一听好啦，我，曾老师，可以跷起整个地球。 生：无法相信 师：要想知道曾老师到底有没这么大本事，就请认真认认真真的学习这节课，有兴趣吗？ 二、初步认识杠杆尺，认识平衡。 师：为了帮助大家学习，老师给大家带来了这个———杠杆尺。是不是跟我们跷跷板很像？大家看到，这上面有一块尺，正中间被固定的点叫支点，尺上面有孔，这是为了方便大家待会儿挂钩码实验的。相应的孔上面还标有数字，这是为了方便观察记录。尺两边的这叫平衡螺母，是用来调整尺子平衡的。今天我们就说尺子处于这样水平不动的状态叫平衡。大家待会儿在实验时首先就要像老师这样调节平衡，知道吗？ 探究杠杆尺平衡的条件。 1、提出问题、猜想，交流 师：大家看到，老师已经把它调整平衡了，现在老师把这边2的位置挂上两个钩码，还平衡吗，怎样才能平衡呢？ 要求： （1）、杠杆尺的左边始终保持在2的位置挂3个钩码； （2）、根据经验合理猜想； （3）、操作、汇报记录要分工明确并填表，组员间相互合作； （4）、实验操作要有的放矢，要根据猜想挂钩码，每找到一种平衡方法及时、准确记录。 2、实验探究。 此时教师在黑板上板书记录单上的内容。 教师巡视，注意关注下每个小组，然后介入到几个小组，安静观察学生实验。 3、全班交流汇报。 师：咱们请做的最快的组来汇报下数据。生边汇报，师边板书。 生1：实验一我们想出了四种办法：第一种方法是在格子数为4的地方挂1个，第二种方法是在格子数为1的地方挂4个，第三种方法是在格子数为1的地方挂2个，在格子数为2的地方挂1个，第四种方法是在格子数为1的地方挂1个，在格子数为3的地方挂1个。 师：还有补充的吗？或者有不同的意见吗？ 生2：我们想出了六种方法：第一种方法是在钩码数为1的地方挂6个，第二种方法是在钩码数为3地方挂2，第三种方法是在钩码数为2地方挂3，第四方法是在钩码数为6地方挂1，：第五种方法是在钩码数为1的地方挂2个，格子数为4的地方挂1个；第六种方法是在钩码数为1的地方挂3个、格子数为3的地方挂1个。 师：还有别的方法吗？ 生3：有，在格子数为1、2、3的地方分别挂一个。 师：同学们真棒，这么短的时间里想出了这么多种方法。 4、分析、整理数据，得出结论。 师：咱们如果把这些数据分类，你觉得怎么分合适？ 生：按照挂钩码的位置我们可以把这些数据分成两类，一类是挂一个地方的，一类是挂几个地方的。 师：我们就按照刚才这位同学的办法，把挂一个地方的数据找出来分析下，（师用异色粉笔把这些数据圈起来）你发现了什么？分小组讨论下，完善下记录单。 2分钟后，师问：谁和大家分享下自己得出的结论？ 生1：在近的地方挂重钩码，在等距的地方挂等重的钩码，在远的地方挂少的钩码。 师： 这是的近与远、多与少都是与左边相比。 生2：左边的格子数×钩码数=右边的格子数×钩码数， 师：大家都同意吗?有没有补充的？ 四、拓展运用。 1、既然大家没有异议，那么我们同这个结论去判断下下面几组数据，看能不能让杠杆尺平衡？师投影出示几组数据（两个可以平衡，一个不行） ... ...
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