《农业区位》教学设计 一、课标分析： 农业区位因素是指某地区各种农业部门和生产方式总体的影响因素。分析农业区位因素的最终目的是能够对农业区位进行选择，促进农业的可持续发展。为了达到这个目的，首先要使学生知道影响农业的区位因素，进而能够分析各农业区位因素是如何影响农业区位选择的，各农业区位因素影响农业区位选择的程度，农业区位因素的发展变化，最终掌握分析农业区位的方法。 二、教材分析 本节包括三部分内容：农业区位因素，世界主要地域类型，农业活动对环境的影响。农业区位因素是学习农业的基础，是本节内容自始至终贯穿的一条主线。从教材内容看，正文以“影响农业区位的因素”为题，呈现了各农业区位因素对农业生产布局的影响，呈现中例举了大量的实例。由此可以看出教材的设计意图主要是让学生形成正确分析农业区位因素的方法。 三、学情分析： 我们的学生来自山东各地市，在初中学习的区域地理及中国农业的相关知识为本课题的学习打下了基础。但是学生对农业的认识程度参差不齐，有的孩子长期生活在城市中，对农业知之甚少。绝大数孩子来自农村，对农业生产活动了解相对较多。但是本节知识与生活息息相关，加之学生对于本节内容中知识的概括和方法的提升，学生对本节的学习热情相当高涨。 在教学设计中教师应充分调动学生已有的知识储备，“温故知新，循序渐进”，需要选择学生熟悉且感兴趣的身边的案例进行分析。在此设计中选择了案例教学的方式开展教学活动，在分析过程努力营造学生自主合作探究的课堂学习氛围，激发学习的兴趣和热情，培养学习能力，最终达成学习目标。 四、教学目标及教学重、难点： （一）教学目标： 1、学生通过对教师呈现的案例的分析知道影响农业的区位因素，并了解各因素如何影响农业区位。 2、分析某地或某种农业的区位选择的主导因素。 3、学生通过案例分析，认识到影响农业的区位因素随社会的发展在不断的变化。 4、学生通过案例分析，形成农业可持续发展的理念。 （二）教学重、难点： 分析某地或某种农业的区位选择的主导因素。 五、关于教学方式与方法的选择 本节主要是实践在地理案例教学中充分调动学生的学习积极性，提高学生自主学习能力的教学方式。 采用案例教学法、小组合作学习法、讲授法和多媒体教学手段的有机结合。 六、教学过程： 1、导入： 听到这声吆喝，老济南人肯定不陌生，那您知道当时换的大米是要换哪的大米吗?好米干饭济南人都爱吃，是一道经典名吃，那您知道，这里的好米讲究用什么样的米吗?坊间有一种说法，说这个米，指的就是咱济南槐荫区吴家堡出产的大米。 您瞧，这就是吴家堡大米，蒸出来以后，粒粒饱满，油亮亮的。吃这个米，别拌菜别泡汤，就空口吃，浓郁的米香，真叫人口齿芬芳，不由得能让人回想起小时候的味道。然而，大米好吃，得来可是相当不易，尤其是这吴家堡大米，它走到今天，历经59年，三次稻改。 为什么吴家堡能够稻改成功？为什么吴家堡大米能够有如此优秀的品质？带着这个问题我们来探究其中的奥秘。 学生展示及问题设置： （1）稻改讲述： 1957年，吴家堡第一次稻改开始了。当年时任七里铺的老书记李贵仁说：“那时从北园请来了种稻能手叫梁培庆，在吴家堡镇肖屯村的涝洼地率先试种水稻100多亩，你别说，收成还真行。” 1958年，吴家堡大力推广稻改，一改就改了两万亩，可没想到，这一改，改坏事了。因为没有从根本上解决土地涝碱问题就盲目扩大种植面积，灌溉的水源、机械也都没规划好解决好，最终损失特别严重，老百姓的日子雪上加霜。 1964年，吴家堡镇七里铺村作为试点村继续试种水稻，最终取得巨大成功！ 分析视角 水稻生长条件： 一、水稻生长温度达30℃左右； 二、单双季稻要求年平均降水量分别在750mm和1500mm ... ...
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