《大象的耳朵》教学设计 教学目标： 学生会认“耷、咦”等生字，积累新词； 能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句； 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的； 能够理解“人家是人家，我是我”的意思。 重点难点： 学生会认“耷、咦”等生字，积累新词； 2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的； 3、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学过程： 谜语导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，我们一起去看一下。 课件出示谜语： 腿像四根柱，身如一面墙。 耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。 生猜出谜底：大象。 师：为了同学们更好地了解大象，老师还给同学们带来了一则小资料。 （课件出示资料，找学生读） 师：今天，我们就主要来学习一下大象的———耳朵。（板书课题） 检查预习 师：同学们，只有掌握好生字词，我们才能更好地去探究课文，老师先来检查一下同学们的预习情况。 课件出示生字： 学生自由读、指名读、齐读 引导学生发现生字排列规律（按生字结构排列） 找出多音字，组词并放到句子中进行练习。 识字游戏“摘野果” 出示词语：小老师领读、开火车读。 自主学习 师：同学们的生字已经掌握得不错了，我们现在一起走进课文，去探究大象的耳朵吧！ 请大声朗读课文，思考： 1、大象的耳朵有什么特点？ 2、都有哪些小动物在讨论大象的耳朵？它们是怎么说的？请你找出相关语句。 学生汇报自学情况： 大象的耳朵是耷拉着的。 （通过表演动作理解“耷拉”的意思，并板书） 大象的耳朵还像扇子。 （知道文章第一段是比喻句，并引导学生再说一个比喻句，同时板书“扇子”） 小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠讨论了大象的耳朵。 师：这些小动物都是怎么讨论的呢，咱们一个一个去看，先去看看小兔子。 找同学读小兔子的话。 （师引导学生读出惊奇、奇怪的语气，并再找学生尝试读） 找学生读小羊的话，提醒学生注意语气 师：那其他小动物呢，它们见到了大象，“都”说他的耳朵。（齐读第7自然段） 理解“都”。 师：面对大家的疑惑。大象怎么了呢？ 合作探究 同学们，请再次朗读课文，完成以下任务： 1、用横线画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？（怎么说？怎么做？结果怎样？） 2、“人家是人家，我是我”，这句话是什么意思？ 3、你还知道哪些动物耳朵的作用？ 小组之间讨论一下你们的答案。 小组展示反馈： 小组找出大象说的三句话 “我的耳朵天生就是这样啊” “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来” “我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我” 师：同学们，通过大象的三句话我们可以看出，在面多小兔子的疑惑时大象还是——— 生：相信自己！ 师：但当所有动物都说大象时，大象产生了怎样想法？他想怎么做？ 找学生读第8自然段 师：大象为什么会不安呢？ 生：因为大家都说他的耳朵。 师：那大象想怎样做？ 引导学生回答出大象的做法和产生的后果，感受大象耳朵的重要作用。 师：最后，大象发出了怎样的感叹？ 齐读第12自然段，理解“人家是人家，我是我”的意思 先小组展示，互相补充，最后老师总结： 大象认识到不能盲目模仿和照搬别人的做法。决定做回自己，不要为了迎合别人，而改变自己，要做个与众不同的自己。 （板书：要做自己，不要盲目改变） 小组之间互相分享其他动物耳朵的作用，教师补充指导。 小结：学完了课文，你明白了什么呢？说一说吧！ 检测评议 判断 大象为什么要把耳朵竖起来呢？ 1、耳朵竖着有好处。（ ） 2、因为大家的耳朵都是竖着的。（ ） 大象的耳朵耷拉着，小兔子、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）看到了都感到很（ ）。它自己也认为耳朵有了毛病，就用竹竿（ ）。结果（ ）在它的耳朵里跳舞，它既头痛又心烦。最 ... ...
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