《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 教学流程设计 《第17课?西晋的短暂统一和北方游牧民族的内迁》 课程内容 三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。 北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。 教学目标 了解三国政权的更迭、西晋的统一等基本史实，培养历史学习的时空观念，认识统一对历史发展的促进作用； 了解西晋的统治情况和八王之乱的基本史实，以合作学习为主要方式，初步理解西晋短命的原因。 识读地图，了解西晋游牧民族内迁及胡汉之间的交往、交流、交融，从唯物史观角度辩证地看待民族关系的发展。 学会用时间轴和图示为线索，梳理十六国至北朝更替的基本情况，培养历史时间和空间的观念，理解统一是大势所趋，安定是民心所向。 教材分析 本课内容上承三国鼎立，下启南北朝的对峙。以西晋的建立、统一、消亡，至十六国、北朝为时间线，辅以北方各族的内迁加强这一时期民族交往、交流、交融。在内容的编排上，时间感和空间感都很强。 学情分析 七年级的学生对中国历史有强烈的认知兴趣。经过大半个学期的历史学习，具备初步的材料概括能力和史料分析能力。 经过前课学习，对于三国鼎立的格局有明晰的了解，有助于本课时间线的初始勾勒； 经过前单元学习，对游牧民族有一定的概念，有助于本课北方各族内迁的背景构建； 经过前阶段的学习，对于西周的分封制有一定程度的理解，分封制于春秋战国的纷争的学习印记应当较深，有助于理解西晋的分封诸王对其短命的影响； 结合现实情境，对于“中国是一个统一的多民族国家”有很强的认同感。但同时，对于西晋和十六国这一历史时期的认知度可能较低，知识储备的可能性更低。 重难点 重点：西晋的统一、八王之乱。 难点：游牧民族内迁带来的民族关系的变化与发展。 教学资源 （1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史 七年级上册 》 人民教育-出卷网-?2017年6月版。 （2）人民教育-出卷网-、中国地图-出卷网-：《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图-出卷网-?2016年6月版 （3）中国国家博物馆编：《文物魏晋南北朝史》 中华书局?2009年1月版 （4）卜宪群主编：《中国通史》?华夏-出卷网-、安徽教育-出卷网-?2006年5月版 （5）佟春燕著：《唯美时代 三国两晋南北朝时期古人生活剪影》学林-出卷网-?2016年10月版 （6）朱大谓等著：《魏晋南北朝社会生活史》?中国社会科学-出卷网-?1998年8月版 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 导入：知识回顾 展示《三国鼎立》形势图。 梳理三国鼎立基本知识。 唤起旧知，为新知铺垫 新授：一、西晋的统一 设计问题：三国之中，首先被灭的政权是哪个？ 快速浏览教材起始段落，找出结果。 精神集中，聚焦课本。 统一的过程 设置历史故事于三个方框中，请学生将方框依次放入时间轴。 阅读第78页，结合已有历史知识，完成教师设定任务。 设置故事与时间点的联系，激发学习的兴趣，自主勾勒西晋统一的时间线。 史料与图片各一。 解读史料与图片内涵。 感受统一带来的安定局面。 西晋的短暂统一 设计问题：西晋的短暂和哪些因素有关？并进行一些列追问。 阅读第78-79页，合作探究，归纳成因。 学生通过阅读了解教材，通过讨论思维碰撞。教师进行追问，一步步搭梯子推导成因。 八王之乱 展示地图一幅、史料二则。 识读地图，解读史料。 通过地图直观了解“八王之乱”，通过史料对西晋的短暂统一有更深的理解，充分认识百姓对于安定的渴求。 二、北方各族的内迁 展示图片及地图。 识读图片与地图，阅读第80页，并动手描绘示意图。 通过识图及箭头描绘，对北方各族的内迁的了解更加直观具体。 展示史料，设计问题：北方各族的内迁给北方带来了怎样的社会变化？ 阅读教材“相关史事”，合作探究思考。 培 ... ...
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