看谁算得巧第二课时 教学目标： 【知识与技能】 1. 学会运用商不变的性质和除法的运算性质。 2. 能运用商不变的性质和除法的运算性质，使一些计算简便。 【过程与方法】 1. 让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考。 2. 培养学生根据具体情况选择算法意识和能力。 3. 发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。 4. 经历比较标准的方法，验证的过程，培养合理的思维。 【情感、态度与价值观】 1. 引导学生积极参与探索、思考的过程。 2. 培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。 教学重点： 商不变性质和除法的运算性质的合理运用过程。 教学难点： 简便算法的优化过程。 教学准备： 教学平台、多媒体课件。 教学设计： 一、复习准备 1．填空： 1）（400×6）÷（50○□）=9 2）（156○□）÷（78×4）=2 3）（100×□）÷（20○7）=5 4）（1000○□）÷（25○□）=□ 5）48÷12=（48÷4）÷（ ）=（ ）÷（12×3） 6）3200÷（5×32）=3200○□○□ 7）3200-（5-32）=3200○□○□ 8）算式420÷70，当被除数缩小10倍时，要使商不变，除数也应该（ ）。 二、分层练习 1．根据56÷8=7，不用笔算，直接写出下列各题的商。 1）560÷80=（ ） 2）560000÷8000=（ ） 3）504÷72=（ ） 4）5040÷720=（ ） 5）28÷4=（ ） 6）168÷24=（ ） 7）224÷32=（ ） 8）336÷48=（ ） 2．运用所学的运算性质，简便运算。 1）130000÷2600 2）7400÷（37×25） 3）7000 ÷(25÷4) 4）6000÷5÷3÷40 5）816-254-316 6）464 ×84÷42 7）18000÷（9×125） 8）321×75÷25 9）1200÷24 10）750÷25 3.师：你最喜欢谁的算法？ 说说这样算的理由。 三、课后作业： 提高题： 在一道有余数的除法中，余数是35，当被除数和除数都缩小5倍时，余数是（ ）。 拓展题： 被除数除以除数商是24，如果被除数扩大2倍，除数缩小（ ），才能保证商不变。 3
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