6.2 溶液组成的表示 教案（2课时）

课题 6.2溶液组成的表示（一） 课型 新授 第一课时 教 学 目 标 知识 与 技能 知道水是最重要的溶剂,酒精,汽油也是常见的溶剂,能够指出某些溶液中溶质的状态，能进行溶质质量分数的简单计算。 过程 与 方法 通过实验使学生理解，有溶质质量分数，积极主动的与他人交流，能清楚有关对溶质，溶剂的理解。 情感 态度 与价 值观 通过对溶质，溶剂的理解，培养学生辨正地分析问题。 重点 溶质质量分数的计算 难点 溶质质量分数的计算 课 前 准 备 教师：生理盐水或葡萄糖注射液的标签。 药品：蔗糖，水 仪器：烧杯（两个），托盘天平，量筒，玻璃棒 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 创设情景引入新课： 溶液组成 溶液组成 1、溶剂 2、溶质 溶液组成的定量表示。 溶质的质量分数＝ 溶质质量 100％ 溶液质量 学生谈感想 教师小结 随堂检测 设问：假如你是一名护士，遵医嘱给病人静脉输液，对于你手里拿着这瓶药液，你必须关注它的哪些方面。 投影 一张生理盐水或葡萄糖注射液的标签，上面标示了些什么？这是一种什么溶液，或者说这是由什么物质溶解到什么物质里形成的溶液？ 设问 上面标签还说明了什么？ 下面的实验将帮助我们认识溶液，溶质，溶剂三者质量间的关系。 溶液组成的定量表示有多种方法。 设计情景： 改变溶液中溶质或溶剂的量，求其溶液中溶质质量分数的习题 你有什么收获 将本节考点，重点展示出来 思考，交流，回答 思考，回答问题 （介绍溶质，溶剂） 完成教材P161交流与讨论 回答 完成教材P161 “活动与探究” 模仿练习 思考，讨论，解答 谈收获 学生进行相应的知识点的整理工作。 这样的引课比较有趣，自然，极大地激发了学生的学习兴趣，可使学生带着疑问参与教学过程。 创设情景，使学生通过感观事物，从感性上理解概念，合理地掌握概念 通过交流与讨论的探究，使学生掌握知识，为溶质溶剂的进一步理解做铺垫。 提出在溶液组成的定量表示中的重要性。 首先通过学生的动手操作让其感受溶液各组分的“量”通过计算 算和操作，又让学生感受到溶液各组分之间量的关系，从感性到理性，引出“溶质质量分数”。 模仿练习，掌握溶质质量分数计算技能 提高学生的应变能力，分析，解决问题的能力。 【布置作业】书本上的习题和讲义 【教学反思】 课题 6.2溶液组成的表示（二） 课型 新授 第二课时 教 学 目 标 知识 与 技能 学会配制一定溶质质量分数的溶液的计算。 学会溶液稀释的计算 过程 与 方法 积极主动与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 通过创设问题情景，提高分析问题与解决问题的能力，尝试编写计算应用题。 情感 态度 与价 值观 以计算为载体以生活实际为基础培养学生，理论联系实际的情感态度。 重点 溶液的配制的计算和稀释计算 难点 溶液的配制的计算和稀释计算 课前准备 教师准备：配制几种溶液，投影或演示板 教学环节 教师调整 学生活动 设计意图 创设情景引入新课，出示实验室所用的几种溶液 溶液的配制计算 溶液稀释计算 创设问题情景： 这些溶质质量分数一定的溶液是怎样配制出来的？ 投影或板演教材P162练习与实践，启发，点拨 创设问题情境P162练习实践6小题 创设问题情境 P161活动与探究（2）小题，这个问题与上一个问题不同之处再哪里，有没有办法解决这个新困难？ 创设问题情景： 将100g溶质质量分数为20g的食盐溶液变为溶质质量分数10g的食盐溶液，怎样操作？ 观察，思考 思考，交流，讨论 交流，思考，讨论，尝试编写计算应用题。 思考，交流，讨论 思考，交流讨论 回答 激发学生的学习兴趣，让学生自觉地参与教学过程。 给学生时间交流，再交流中互相学习，充分发挥学生学习积极性，教师点拨，帮助学生分清何为“已知量”，何为 “未知量”。提出解决问题的方法和计 ... ...