教学设计 Uint3 PartB Read and write 教材：人教版小学五年级上册P29 单元主题：What would you like 课型：读写课 授课教师：高新科航路学校 谢燕 教学设计整体思路： 本节课以“美食节”即将来临为大情境，教师利用这有趣的主线，把“Pre-reading”、“While- reading”、“Post reading”这几个授课环节有机地融合成--个整体。本课中各项活动的开展,都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。 教学活动的开展采用了“任务驱动”与“合作学习”的方式，整个学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。课堂上,教师利用实物，多媒体等多种教学手段，从听觉，视觉，味觉等方面，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。通过师生交流、课文跟读、Team work、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。 二，教学目标： 1.语言知识和语言技能目标: (1)能够按照朗读Yifan和爷爷留给Robin的便条。 (2)能够理解便条内容并完成练习。 (3)能够用本单元所学的核心单词、句型描自己喜欢吃的食物。 2.学习策略目标: 通过同桌讨论、小组合作等方式激活思维，在阅读过程中培养学生抓关键信息，信息分类等阅读策略。 3.情感态度目标: 学会分享，感受分享所带来的快乐。 三，教学重难点教学重点: 教学重点：1.能够理解便条内容并完成相关练习。 2.能够运用本单元所学的核心单词和句型"What's?your?favourite?food?" "I like...”来描写自己喜欢和不喜欢吃的食物。 教学难点:“I?don't?like?beef?but?chicken?is?OK.”和“I?like?vegetables?but?not?carrots."句子的含义及but的用法。 四，教学辅具：真实的食物，多媒体课件、学生阅读材料、食物道具等。 五，教学过程： Pre-reading: Guess: Where is Miss Xie from? I am from Chengdu. 教师展示成都的视频，引入食物和美食节主题。 设计意图： 通过视频展示，同学们直观的感受到美食的诱惑，引起兴趣。以食物为话题，设置情境。 （2）Free talk：师生间和生生间 What’s your favourite food? 老师先说自己喜欢的食物；同桌讨论，一人问一人答。 设计意图： 教授重点句型和单词（favourite），并通过展示教师喜欢吃的食物，复习食物单词。师生间，生生间问答，练习和运用重点句型。 While-reading: Robin will cook on Food Festival.把话题转到文本。 Listen and tick: What’s Yifan/Grandpa’s favourite food? 设计意图： 通过听课文录音，一方面帮助学生感知文本内容；另一方面训练学生获取文本重要信息的听力技能。 （2）Find in team: What does/doesn’t Yifan like? What does/doesn’t Grandpa like? 小组合作，再次通过阅读文本，深挖信息，找出两人分别喜欢和不喜欢的食物。选择一组上台进行选择。完成后，小组汇报，之后全班汇报。 设计意图： 通过小组合作方式，生生互动，将文本信息分类处理。练习重点句子I like…和I don’t like…。以汇报方式，读出重点句型和单词，为之后运用句型，仿写奠定基础。 （3）Discuss with your partner : what can they both eat? 同桌讨论，选择两者都爱吃的食物，并勾出选择理由。 设计意图： 以同桌合作方式，再次重读文本，比前两次都更加深入分析文本。找出Yifan和爷爷的食物交集。并勾画出重点句型，再次提炼出重点句型。 （4）Guess: What will Robin cook? 留下疑问，Robin会做什么，让同学们发挥想象。在揭开悬念之后，拿出道具进行角色扮演。 设计意图： ... ...
