课题：《千克的认识》 课程标准： （1）探索质量单位之间的关系，建立克和千克的质量概念。 （2）愿意了解社会中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动 教学目标： 1.学生能结合具体情景，感受并认识质量单位千克，了解千克的实际质量，初步建立千克的质量观念。 2.学生会运用1千克=1000克，并能进行简单的计算。 3.在经历探究物体位置的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。 教学重点： 1.学生能结合具体情境，感受并认识质量单位克和千克，了解克和千克的实际质量，初步建立克和千克的质量观念。 2．学生会运用1千克=1000克，并能进行简单的计算。 教学难点： 会解决与克、千克有关的简单问题。 教具准备：实物投影 评价任务设计： 通过教学环节3.以及尝试练习（1）（2）巩固练习检测目标1的达成情况。 通过教学环节3检测目标2的达成情况 教学过程： 一、导入新课，明确目标 教师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？（蜂鸟，像蜜蜂一大。） 教师： 知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！（板书：1克） 教师： 喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？ 学生回答问题。 教师：世界上最小的狗大约重一千克。（板书：1千克） 教师： 了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。 （板书：40千克 4克） 教师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。 （板书：150吨 1吨） 教师： 据老师讲的动物趣闻，你能提出什么问题？ 学生小组讨论后提出问题。 教师板书学生提出的问题。 二、自主探究，解决问题 1、指导学生认识天平，并进行体验。 （1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码） 这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克） （2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。小组合作，找出每组中大约重一克的物品，填写在学习单内。 2、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位。 3、让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品） 4、引导学生认识1千克 （1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？小组合作，再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？ （2）填写学习单：表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝1000克。 （3）让学生联系实际生活找和千克有关的物品。 三、展示交流，释疑提升 1、认识克，了解1克有多重。 全班交流，其余同学认真听，看看这位同学说的是否清楚。 预案a: 一粒花生米大约重一克。 预案b: 四粒黄豆大约重一克。 师：还有吗？ 师：那么在什么情况下会用到克这个单位？ （生同桌交流） 预设：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用?来表示。 师板书：板书：较物品克? 师：你还在哪些地方见过克（?） 预设：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等。 师：你能说出这些物品的质量是多少克吗？ 2、认识千克 师：克，我们已经认识了，那么1千克有多重，谁来交流一下？ 预设a：1千克就是1000克那么重。 预设b：1千克＝1000克 师：你是怎么知道的？ 预设：学生推理： 米（m）千米（Km） 克（g）千克（㎏） 1千米＝1000米 所以我想 1千克＝1000克 师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。 现在小组同学轮流再来掂一掂两袋盐的重量，感受一下1千克有多重。 师：想不想自己动手 ... ...
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