24、司马光 课件（19张ppt）+教学设计（2课时）+说课稿+教学反思（4份打包）

《司马光》教学反思 本课是一篇文言文，但故事是学生较熟悉的，文中很多词语的意思也与现代文基本一致。上课开始，我先让学生回忆学过的司马光砸缸的故事，消除学生的陌生感，再引导学生朗读、疏通文意，消除学生的畏惧心理，再让学生表演读，激发学习的趣味，让学生代入其中，消除距离感。最后在充分理解课文内容的基础上，比较与其他课文的不同，充分鼓励、肯定学生的阅读感受，从而保护学生学习文言文的信心与兴趣。 本课是学生第一次接触文言文，重要的一点就是要解决朗读，因此我首先进行范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉古文的语感，让学生划分朗读节奏，练习节奏朗读。之后通过自由读、指名读、男女生赛读等方式，经历多次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成课后的第一题要求。也为后面对句子意思理解打下了基础，让学生熟读明义，能把文章故事用自己的话讲清楚、完整。 反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节———朗读，若是可以让学生先自由试读，随后再是老师的范读、带读，给学生较为充分的自学自悟的空间，学生学习获得知识的效果会更好；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。 24 司马光 【教学目标】 1.认识5个生字，会写7个生字。 2.正确跟读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 【重点难点】 重点： 1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 难点： 初步感受文言文的特点，体会司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。 【教学准备】 1.多媒体课件 2.生字卡片 【课时安排】 两个课时 第一课时 【教学过程】 一、故事导入。 师引导回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事。 师：我们以前读过“司马光砸缸”的故事，谁还记得故事的内容？跟大家说一说。 板书课题。生齐读，质疑。 板书：司马光 师：这篇关于司马光的故事的课文，和我们以前学到的有什么不同呢？让我们走进课文来仔细感受吧！ 师简介司马光：司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写《资治通鉴》。 二、初读课文，认识生字新词，读准节奏。 1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。 生字：司 庭 登 跌 众 弃 持 （点名读 自由举手读 开火车读） （2）教师相机指导正音。学生交流识字方法。 注意读音：读准翘舌音“众”“持”，平舌音“司”，后鼻音“庭”“登”。　　 “跌”读“diē”，不读“shī”。 识字方法：熟字带生字：廷--庭 登--橙 持--诗 形近字区分：司—同 弃—奔 加一加： 失+足=跌 从+人=众 （3）指导书写生字。 “司”注意区分“同”，第一笔是横折钩。�———�跌”是左右结构，由“足”和“失”组成，写的时候要写得左窄右宽，左边的“足”作偏旁时，最后一笔变横为提。�———�庭”是半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些，“广”字头里面的“廷”先写里面的，再写外面的，注意不是走之底，不要多写点。�———�登”是上下结构，上面部分“癶”，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。�———�弃”是上下结构，第一笔是点。 3.师范读，学生跟读，划分节奏，读好停顿。 出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 生练习朗读，师巡视指 ... ...