《不懂就要问》教学反思 本文是一篇略读课文，文中有些词语距离学生生活较远，教学中教师应注意联系生活帮助学生理解。因此对“私塾”“戒尺”等这样具有时代性的词语，我在解释之外，还让学生看图感受，并联系自己的学习实际进行比较，体会那个时代的教育环境。本课主要以阅读教学为主，教师应引导学生抓住重点词句，体会孙中山的学习态度，感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。课堂最后我让学生联系自身实际说出对孙中山的看法，加深精神上的启发。 这篇课文借用孙中山的故事说明不懂就要问的道理，给我的教学也带来了很多启发。我们教师就要鼓励学生敢于提出问题，鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学过程中获得解决。这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的，我应该着力探求。 3＊ 不懂就要问 【教学目标】 1.认识11个生字，读准多音字“背”“圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 4.找出有新鲜感的词句，和同学交流。 【重点难点】 重点： 1.用自己的话说出课文讲了一件什么事。 2.理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 难点： 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一个课时 第一课时 【教学过程】 一、谈话导入。 板书课题：不懂就要问 同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗？（指名回答。预设：序号右上角有朵小花。）对了。从这一课开始，我们会读到一种新的类型的课文———略读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同。有什么不同呢？翻开课文P8，我们一起了解了解吧。看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ 课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?…… 师简介孙中山。 孙中山（1866—1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。 二、自主学习，整体感知。 师：请同学们先读读“导读提示”，再借助拼音读通课文，不通顺的地方多读几遍。 1.课件出示生字词，教师范读，引导学生读准字音。 生字：背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 词语：背诵 照例 一段 糊涂 发呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 圆圈 练习 霎时 2.学生交流课文主要写孙中山的一件什么事。 本文记叙了（孙中山）小时候在私塾读书时，为了（弄懂书里的意思），大胆向先生提出问题的故事，赞扬了（孙中山认真读书、勤学好问）的精神。 三、深入学习，质疑解惑。 1.学生读第一自然段，了解“私塾”。 什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? 师：私塾是我国旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。 师：你觉得私塾与现在的学校教学有什么区别？ 学生讨论，言之有理即可 2.自读第二自然段，弄清孙中山的学习态度。 学生讨论：“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么? 从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮 ... ...
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