17.古诗三首（二） 课件（42张ppt）+教学设计（3课时）+说课稿+教学反思（4份打包）

《古诗三首》教学反思 本课教学要注意运用多种教学手段，帮助学生理解诗意。在理解的基础上，朗读、想象画面，体会景象的美丽和作者的热爱赞美之情。教学中，我对诗意的讲解主要以学生的自主探究和自身的体验为主，小组合作，通过多种方法理解诗意，再汇报交流，引导抓住关键词句想象画面，学生画简图、看图片等，加深对诗意和画面的理解，从而准确把握作者感情。 诗中描写的景色学生不一定都亲身体验过，缺乏亲身经历，对学生理解、想象画面造成一定局限，因此，我采用了图片、背景介绍的方式来帮学生感受、体会。在理解诗中的重点词语时，通过图片、联系实际等方法帮助学生理解，学生能从创设的情境中体会诗句的含义和意境，但我觉得讲的内容还是太多。本课的三首古诗都是写优美景色的，完全可以放手让学生通过自主、合作、探究的方式，在理解诗意的基础上，将诗句内容变成自己的话说出来，看谁描述得更美。将生硬的诗句的理解变成美景的鉴赏，更能激发学生的兴趣，开拓学生的思维，使课堂的生成更多样。因此，在今后的古诗教学中，我要尽可能地结合所选古诗的特点，设计更生动、更能调动学生积极性的课堂。 17 古诗三首 【教学目标】 1.认识5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 【重点难点】 重点： 能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 难点： 借助注释，理解诗句的意思。想象诗中描绘的景色，体会诗歌所表达的思想感情。 【教学准备】 1.多媒体课件 2.生字卡片 【课时安排】 三个课时 第一课时 【教学过程】 一、新课导入。 浩瀚长江从古汹涌奔流至今，潋滟西湖仍然静静地守候杭州，洞庭山水还是那般秀美非凡。山水永恒，情感绵延。你听，遥远的古代又响起了诗人们那荡气回肠的吟唱…… 板书课题，请同学们打开课本，我们今天来学习《古诗三首》。 二、初读课文，认识生字新词。 1.自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。 生字：断 楚 至 孤 帆 饮 初 镜 未 磨 遥 银 盘 （生带读 自由举手读 开火车读） （2）教师相机指导正音。学生交流识字方法。 注意读音：读准翘舌音“楚”“至” ，前鼻音“断”“帆”。“磨”是个多音字，在诗中读“mó”，还有一个读音是“mò”。 识字方法：换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。 形近字辨析：盘—盆 未—末 遥—摇 银—根 熟字加偏旁：“欠+饣”是“饮”，“刀+衤”是“初”，“竟+钅”是“镜”。 加一加：巾+凡=帆 减一减：“到—刂 =至” 形声字结构规律识记“镜”：“钅”表意，“竟”表音。 3.指导书写生字。（重点指导断、楚、孤、遥） “断”是左右结构的字，写的时候是左边注意先写里面的“米”，再写竖折。右边是个“斤”。 “楚”是上下结构的字，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。 “孤”是左右结构的字，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。 “帆”是左右结构的字，第五笔是横折弯钩。“初”是左右结构的字，注意左边是衣字旁，有两点。 　　 “未”有两横，第二横长。 “遥”是半包围结构的字，先写里面的，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。 　　 “银”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要多写点。 4.学生练习写字。 三、学习《望天门山》。 1.学生分小组读学习，借助注释和工具书，理解诗意。 学生自主学习、组内交流。 全班汇报。师相机指导。 师简介李白：李白（701-762），唐代伟大的浪漫 ... ...