2、花的学校 课件（23张ppt）+教学设计（2课时）+说课稿+教学反思（4份打包）

《花的学校》教学反思 教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 在设计本课时，我以悟促读，通过学生圈画、交流有新鲜感的词句，合作探究描写的画面，有意识地让学生积累优美词句并进行仿写。这样，不仅提高了学生的文学素养，同时，在想象中，学生与我仿佛都成了花中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。 2 花的学校 【教学目标】 1.认识4个生字，读准多音字“假”，会写13个生字，会写13个词语。 2.正确流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【重点难点】 重点： 1.掌握本课生字，正确读写课文中的新词。 2.理解诗歌内容，感受课文的语言美。 难点： 1.理解诗歌内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 【教学准备】 1.多媒体课件 2.生字卡片 【课时安排】 两个课时 第一课时 【教学过程】 一、图片导入。 课件出示一组花朵图 师：你们觉得这些花怎么样？它们也和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。让我们一起去看看吧！ 板书：花的学校 教师介绍作者相关资料。 泰戈尔（1861—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。二、初读课文，认识生字新词。 1.师：请大家用你喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字，圈出词语，标出小节。读不通顺的地方多读几遍。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。 生字：落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 词语：阵雨 荒野 绿草 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风 急急忙忙 自然 能够 双臂 （点名读 顺序读 自由举手读） （2）教师相机指导正音。学生交流识字方法。 读准字音：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 交流识字方法： 加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。 扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。3.指导书写生字。（重点指导舞、假、臂） “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 “假”注意是单人旁，最右边上面不是“口”，也不是“又”。 “臂”注意是上下结构，上面部分是“辟”，不要多写点，下面部分是“月”。4.学生练习写字 三、整体感知，理解内容。 1.学生通读课文，标出自然段。 （1）教师指导，读好难读的句子。 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来 ... ...