梯形的认识教学设计 一 教材内容分析 在“图形与几何”领域中，学生掌握梯形的相关知识对后续的学习有着重要的作用。教材把梯形的认识安排在平行四边形的认识之后，让学生经历了由特殊到一般有序探究图形形状、大小、位置变化的过程；同时，这种安排也为今后学习立体图形的知识打下基础。教材通过呈现日常生活中含有梯形的物体，引发学生思考，使学生观察理解，并得出梯形的含义。在教学中，引导学生利用知识迁移的方法，通过自学教材，小组合作等形式，掌握梯形各部分名称。 二 教学目标 1.理解梯形和等腰梯形的含义，并了解它们各部分的名称。 2.学习画梯形底边上的高。 教学重难点 重点：了解梯形各部分名称。 难点：学画梯形底边上的高。 三 突破方法 通过学生动手操作，观察，量一量等活动掌握梯形各部分的名称；结合给平行四边形作高的方法给梯形作高。 四 教学过程 （一）复习引入 师：上节数学课我们学习了平行四边形，那位小朋友来说一说什么是平行四边形，它有什么特征(边怎样，角怎样，具有什么性？)？ 抽生说一说。 师：今天我们就来研究另一种四边形———梯形。梯形有哪些特征呢？它与平行四边形有什么不同呢？这节课我们就来研究这些问题。（出示课题：梯形） （二） 探究新知 1.学习例一 （1）出示教材第73页主题图，让同学观察梯形在日常生活中的广泛运用。 （2）教师通过课件一一展示不同形状的梯形，让同学观察，小组讨论这些图形的相同点。 （3）根据学生的汇报，学生尝试叙述什么是梯形。 （4）学生自学梯形各部分名称，见第78页；课件出示含有各部分名称的梯形。 （5）认识梯形的高。 a.出示课件，让学生观察梯形的高，根据平行四边形高的含义尝试叙述梯形的高。 b.根据学生回答提出质疑：如果从梯形的一条腰上的任意一点向另一条腰作垂线，这条线是梯形的高吗？ c.学生尝试作梯形的高，得出结论：梯形的高是和两底都垂直的线段，梯形的高有无数条。 （6）学生练习。 教材“练习二十”第1题。 强调：梯形各部分名称不会因为梯形位置的改变或转动而改变。 2．学习例二 （1）课件出示教材第73页例二。让同学们观察两个梯形有什么不同？ （2）小组探究。 a.小组合作，分别量一量图中两个梯形的腰长。 b.汇报，第一个梯形的两腰相等；第二个梯形两腰不相等。 c.归纳：什么是等腰梯形。 3. 拼组梯形 指导学生完成教材第74页“课堂活动”。 三．强化练习 见课件。 四．课堂总结 本堂课中我们学会了什么？
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