三年级上册《蜗牛》教学设计 2017.3 【教材分析】 本科的教材的设计意图是：第一课时是让学生接触到蜗牛这个动物，通过指导学生学习观察的方法，引领学生在获得观察结果的过程中了解蜗牛的的身体构造、运动特点、以及蜗牛对外界的反应，让学生在课堂上经历和体验科学的观察过程；第二课时在上节课的基础上，继续观察蜗牛的生活习性，重点从呼吸、吃食、排泄三方面进行观察。蜗牛是我们这里常见的小动物，在第一节活动课上，就有学生在寻访时，初步观察过蜗牛，对蜗牛的一些明显的特征能够认识（比如：背上的壳、头上的触角等）。 根据学生的年龄特点和实际情况，因此把这两课合并成1课，但时间也是用2课时来完成，我需要做的教学准备和对教学的内容的调整是尽量做到：其一是淡化科学知识目标，而着重让学生经历饲养和研究蜗牛的过程；其二是淡化教材，教材中的研究项目和方法只是作为引导学生研究的拐杖和学生研究过程中的备用资料，教材中提供的研究内容和方法学生可用可不用；其三是淡化时间观念，整个研究过程不限制为几节课，而是划分为几个阶段：捉蜗牛、观察蜗牛———提出有关问题，讨论研究方法———研究蜗牛———汇报———延伸活动；其四是以学生为主，在整个过程中，教师始终遵循开放性原则，放手让孩子用自己的方法研究，教师除提供材料外，尽量不对学生的研究指手画脚，只是学生研究实在有困难时只提供适当的方法上的指导，活动过程始终向学生渗透 “学科学是你们自己的事情，老师只不过是给你们帮帮忙而已” 的观念。其五是为学生提供一些“有结构”的材料，教学过程中，将学生自己提出问题，自己设计实验，进行实验验证纳入到儿童科学活动的整体中，由于三年级学生的探究能力有限，教师必须为学生提供“有结构”的材料，例如放大镜、玻璃片、水、土、布、盒子等，当然材料也应随学生研究问题的不同而改变，“有结构”材料为整个探究活动过程提供保障。 在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题———讨论研究方法———实验验证———交流研究成果———课后延伸。 【教学目标】 过程与方法： 能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。 能够观察、比较、描述蜗牛。 能通过画图和文字表述，交流观察结果。 能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。 通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。 知识与技能： 知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。 知道蜗牛是怎么运动的。 知道蜗牛的栖息地和生活习性。 知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。 情感、态度、价值观： 了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。 培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。 通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。 【教学重点】 对蜗牛的各个方面提出自己的问题，并能选择问题进行探究 【教学难点】： 蜗牛在不同地区生长,适应不同的环境———动物是适应一定环境的 【教学准备】： 分组：2—3个蜗牛、菜叶、苹果片等食物，记录表 教师准备：课件 【课时】：2课时 【教学过程】（第一课时） 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 其它 一、引入（2分钟） 1、学生猜谜语 1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物） 2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。 用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。 二、布置任务，捉蜗牛（20分钟） 1、学生回答 2、学生回答 3、学生交流回答 4、分组、落实任务。 5、小组到校园里捉蜗牛。 6、小组在组内交流 1、谈话：要认识蜗牛，我们就需要捉一只蜗牛来观察：估计什么地 ... ...
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