3.2 乐音的三个特征 学案（含答案）

第二节　乐音的三个特征 【学习目标】 1．能从日常生活中的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。 2．知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 ——— 行为提示： 1．情景引入新课。 2．解读学习目标。 知识链接： 声音的音调与响度之间没有必然联系。音调和响度是声音的两个本质不同的特征，音调高响度不一定大，响度大音调也不一定高。 情景导入　生成问题 闻其声便知其人，说明不用看到我们也能分辨出不同的人来，那么其中蕴含了哪些物理知识呢？通过本节学习我们便能解释其中的道理。 自学互研　生成能力  自主阅读教材P42～43，完成下列问题： 1．感受音调。 (1)在小组内说明音调的概念。并请同学用不同的物体发两个音调不同的声音，区别哪个音调更高。 (2)请同学说出“女高音歌唱家”的“高音”的物理意义。 2．探究“音调”。 提出问题：音调跟振动的快慢有什么关系？ 猜想与假设：振动越__快__，音调越__高__。 设计实验：设计思路：__用两根长短相同而粗细不同的橡皮筋，或拨动尺子__。 所需器材：__两根长短相同而粗细不同的橡皮筋，尺子__。 进行实验与收集证据： 实验步骤：__①先拨动绷紧的细橡皮筋，再拨动绷紧的粗橡皮筋，观察振动的快慢，比较音调的高低；②改变尺子伸出桌面的长度，用手拨动尺子，比较尺子振动的快慢和发声的音调__。 记录数据： 表一　拨动张紧的橡皮筋 实验次数 长度 横截面积 张紧程度 振动快慢 音调高低 1 2 上表请根据实验现象自行填写。 方法指导： 在物理学中：“高”“低”用来描述音调，“大”“小”用来描述响度；但是在生活中，“高”“低”有时描述音调，有时则描述响度。例如：“这么高的音我唱不上去”“女低音歌唱家”中的“高”“低”描述的是音调，“放声高歌”“低声细语”中的“高”“低”描述的是响度。 对照学习目标思考： 1．今天我学到了哪些探究方法？ 2．我学到了哪些知识？ 3．我还存在的疑惑是什么？　表二　拨动伸出桌面的塑料尺 实验次数 伸出桌面的长度 振动的快慢 音调的高低 1 短 快 高 2 长 慢 低 实验结论：__物体振动越快，音调越高__。 3．音调与波形。观察示波器，音调越高的声音，其声波波形特点是__出现波峰，波谷的次数多__。  自主阅读教材P43，完成下列问题： 4．理解响度。 (1)说出响度的物理意义并发出两个响度不同的声音。 (2)说出“引吭高歌”中的“高”的意义。 (3)分别发出一个音调低而响度大的声音和一个音调高而响度小的声音。 5．探究响度。 声音的响度与哪些因素有关？ 猜想与假设：__声音的响度与振幅和发声的距离有关__。 进行实验与收集证据： 与声源振幅的关系：__用力敲鼓时，鼓面振动的幅度大，声音就大__； 与声源距离的关系：__距离越远听到的声音越小，响度也就越小了__； 与声音聚散程度的关系：__用手拢成喇叭状，听到的声音就大__。 实验结论： 与声源振幅的关系：__声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大__； 与声源距离的关系：__距离发声体越远，声音的响度越小__； 与声音聚散程度的关系：__声音越分散，响度就越小__。 6．响度与波形。 观察示波器，响度越大的声音，其声波波形特点是__波峰越高或波谷越低__。  7．利用两个物体(人)发声，其他同学判断是什么物体(人)发的声音，体验音色是各自声音的特色。 8．杨宏基用雄浑的男低音引吭高歌《滚滚长江东逝水》时，黑鸭子组合轻声用女高音为其和声伴唱，则音调高的是__黑鸭子组合__，响度大的是__杨宏基__；听众能区别出他们声音的原因是他们的__音色__不同。 1．对子之间相互检查独学成果，给出评定等级，并标注对子间不能解决的疑惑。 2．小组长统计本组的疑惑，并帮助解决疑惑 ... ...