6.1《走近老师》教学设计 一、教学目标 情感、态度和价值观目标：在采访中回忆师生故事、感受师生之情，使学生更加了解老师、尊重老师、亲近老师；乐于接纳并尊重不同风格的老师。 能力目标：能够以恰当的方式表达对老师的情感；学会接纳不同风格的老师；提高提炼信息和语言表达的能力。 知识目标：了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；理解存在不同风格教师的原因；知道不同的教师具有不同的风格。 二、教材分析 （一）教学内容 本课是统编《道德与法治》七年级上册第三单元第六课第一框。本课包括两目，分别是：“了解教师职业”和“风格不同的老师”。“了解教师职业”主要包括以下内容：1.教师的地位及作用；2.当代社会教师是一种专门职业；3.时代发展背景下的“四有好老师”的更高要求。“风格不同的老师”意在承认差异、接纳差异并尊重教师。 本课的逻辑呈现出“由古至今”“由一般到个别”的逻辑。先讲述古代一直延续至今的教师的地位和作用，然后阐述的是当今教师作为专门职业有了更高的职业要求。在一般到个别的逻辑上，讲述了共性中的老师和个性中的老师两个层面的内容，帮助学生立体地认识这一职业。最后，教材的内容升华为求同存异，接纳尊重不同风格的老师。 （二）教学重点难点分析：接纳并尊重不同风格的老师。 三、学情分析 学生原有知识分析：学生对什么是老师有基本的认识，但是没有关于其地位作用的更深入认识。都知道老师的重要性，但对教师职业对社会、国家、人类发展的作用了解不多。 学生现有认知能力分析：学生已具备基本的逻辑分析能力和良好的人际沟通能力。对于本课所使用到的学习方法，如采访，调查等，都可以运用。 学生原有生活经验的分析：七年级学生的生活经验可能认为老师是刻板、严肃的，也可能像妈妈一样温柔的。因此，需要在教学中通过参与活动，让学生明白老师是分不同风格的。 学生的情感分析：刚刚步入中学的七年级学生，对老师的情感是畏惧多于喜爱，疏远多于亲近，因为人际交往初期都是这样的状态。 学生的身心分析：七年级部分学生身处青春期，自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，对于老师存在敌意会出现疏远甚至不友好的行为。 四、教学过程 环节一：了解教师职业 （一）导入 同学们，升入中学后老师可能已经变成了每天和你相处时间最多的人，对于教师这个职业相信同学们并不陌生。从幼儿园到小学再到中学，你们结识了不少老师，在不同阶段里同学们对老师的印象可能也不同。如果让你形容遇到过的老师，你会怎样描述呢？ （二）师生探讨 幼儿园时的老师：更像家长，照顾我们的衣食住行，在幼儿园什么都需要老师帮忙，老师更多的是在照顾我们。 小学时的老师：开始教我们知识和做人的道理，比较严格，会和家长频繁沟通。 现在的老师：老师知识更渊博，但更多的是教我们学习方法，虽然对我们有要求，但更需要自觉；下课要追着老师问问题。 分析评价：不同阶段的老师给予我们的帮助不同，但都在帮助我们健康成长，我们应该进一步了解、尊重老师。 （三）了解教师职业 活动：“猜猜他是谁”。出示本校赴山东游学拜师礼精彩瞬间的照片。 设问： 1.照片中每个人都身着汉服，请问他们在向谁行拜师礼？ 2.你知道他的事迹吗？他的教育思想对我们有什么影响？ 3.我们为什么要行拜师礼？ 总结提升：在学生充分交流的基础上，引导学生懂得教师是人类文明的主要传承者之一，教师对人类文明作出了贡献，值得我们尊敬。 P62“探究与分享”： 1.你认为教师职业需要具备什么呢？ 2.关于教师职业，你还了解哪些？你如何看待身边的老师？ ... ...
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