《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计 教材分析 ? 《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已学过两位数乘两位数笔算乘法。本节课在此基础上教学三位数乘两位数。一是体现计算的现实需要， 二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。同时，学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 学情分析? 《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已学过两位数乘两位数笔算乘法，因而利用知识迁移，减低学习的难度，在此基础上让学生掌握三位数乘两位数笔算的基本方法。引导学生表达个人的想法，注意让学生理解算理、掌握算法，注重学生的错题分析，并利用资源进行有效教学。 教学目标 1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 ?2.?使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。 ?3.使学生经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。 ?4.?让学生感受数学与生活的联系，体会自主探索的乐趣，获得成功的喜悦，树立学生学习数学的自信心。 ?重点：?让学生经历三位数乘两位数的笔算乘法的探索过程，正确理解三位数乘两位数笔算乘法笔算的算理和算法。 ?难点：正确理解三位数乘两位数笔算乘法的笔算算理。 一、创设情境，复习旧知，导入新知 ?师：张宇宁的爸爸在山西工作，快国庆节了，他很想念家中的亲人，决定在 国庆节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算张叔叔买月饼一共花了多少钱？? （1）让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。? （2）根据已知量和所求量列出算式 ?（3）全班齐做，然后指名口答其计算过程，计算时应注意什么？ ?师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不座飞机，座火车，当他到家时，他算了算从山西到老家用了12小时，火车1小时行145千米。那你们算一算从山西到张宇宁家有多少千米？ ?（1）由学生列出式子，师板书：145×12 （刚才我们计算的是两位数乘两位，现在是几位数乘几位数了） ?（2）师：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数 ?二、自主交流，合作探究，获取新知 ?（一）、估算 ?师：那你可以估算出145×12的大致范围吗？估算时，我们是先把一个数看成整十、整百，再进行估算。小组交流讨论，你是如何估算的？（小组交流讨论3分钟） ?师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？ ?生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我觉得，大约是1800 千米，但比1800小。（一定有生可以得到） ?（二）、笔算 ?师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗？我们一起来探讨一下145×12 到底等于多少。那要如何准确算出145×12的积呢？ ?生：用竖式计算。? 师：也就是笔算乘法（板书） ?师：那么要如何用竖式计算145×12的积呢？先在你们的练习本上试着算一算。 ?（学生尝试计算，师巡视，找二三位同学板演并说出自己的计算方法） 生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740 【不排除会有学生这样做】 ?生2：竖式计算 ?（全班学生齐做，把学生做错的几种不同情况，板书在黑板上） ?师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你们觉得那位同学是正确的？ ?生：?? ?师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少？你算对了吗？让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的” ?师：那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢？是个位上，还是十位上？为什么呢？ ?生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对齐（此处，学生的表述 ... ...
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