《积的变化规律》教学设计 教学目标: 1、让学生探索并掌握一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积也乘(或除以)几的变化规律;能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 2、使学生经历积的变化规律的发现过程,初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。 3、通过学习活动的参与,培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力,使学生获得成功的乐趣,增强学习的兴趣和自信心。 4、培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。 教学重点:发现并运用积的变化规律。 教学难点:积的变化规律的探究策略。 教学过程: 一、复习导入 屏幕显示:两组计算题 师:仔细观察、比较这组算式,你能发现什么? 生:对,一个因数相同,另一个因数不同,积也不同。 师 :观察得真仔细! 一个因数相同可以说一个因数不变,那另一个因数呢? 生:另一个因数变了,积也变了。 生:我看到一个因数不变,另一个因数越变越大,积也越变越大。 师 :你是从上往下观察的,还可以怎样看? 生:倒过来,从下往上看,一个因数不变,另一个因数越变越大,积也越变越大。 师 :当一个因数不变时,另一个因数和积是怎样变化的?积的变化有没有规律呢?是什么规律呢?这节课我们来研究这个问题。 二.自主探究,发现规律 1、研究一个因数不变,另一个因数变大,积的变化情况。 6×2= 12(元) 6×20=120(元) 6×200=1200(元) (1)师:在研究问题的过程过程中,为了方便我们研究和表达,可以把这组算式分别说成(1)式,(2)式,(3)式。 (2)引导学生分别用(2)式、(3)式与(1)式比,观察因数和积分别有怎样的变化?在小组内互相说一说。 (3)出示18×2=36和30×2=60,还是与(1)式比较,观察因数和积分别又有怎样的变化?在小组内互相说一说。 师:谁来说说通过刚才的两次比较,你们又发现了什么? 生:一个因数不变,另一个因数变化,积也变化。 师:怎样变化的?能说得具体些吗? 生1:一个因数不变,另一个因数乘一个数 ,积也乘相同的数。 生2:一个因数不变,另一个因数乘几 ,积也乘几。 师:你们真能干!刚才,我们从上往下观察,发现了这样的积的变化特点,那从下往上观察,用刚才比较研究的方法,比一比,看看有没有新的发现?具体应该怎么比呢? 2、研究一个因数不变,另一个因数变小,积的变化情况。 (1)师:如果这组算式从下往上观察,分别把上面的两个式子与底下的一个式子作比较,会不会有新的发现呢? 学生独立思考后把想法在小组内交流一下。 (2)全班汇报交流:你发现了什么?是怎样发现的? 3、验证规律。 师谈话:刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论,要再举一例子,看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况,就不能把这种发现当作规律,这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。你能自己举例说明积的变化规律吗? 每位学生写3个算式,同桌互相检查和交流因数和积是怎样变化的。(汇报情况略) 师 :既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点,它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说一说。 生 :一个因数不变,另一个因数乘几 ,积也乘几;一个因数不变,另一个因数除以几 ,积也除以几。 师 :数学讲究简洁美,能把它说得再简单点吗? 生 :一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几(0除外) ,积也乘(或除以)几。 师 :说得太棒了!同学们,祝贺你们发现了积的变化规律,愿意用它解决实际问题吗?三、运用规律,解决问题 1、根据8×50=400,直接写出下面各题的积。 16×50= ???32×50=?? ?8×25= 2、出示课件第2题解决问题 ... ...
~~ 您好,已阅读到文档的结尾了 ~~