小学数学四年级上册《笔算除法》教学设计. 一、教学目标 1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。 2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。 3、在小组学习活动中培养学生的合作意识。 教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。 教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置。 学具准备：小棒、方格图、反馈卡。 二、教法、学法。 根据本节课的教学内容和学生的学习特点，教学中我力求通过让学生自主探究、合作交流，使学生经历笔算的过程，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。 三、教学过程。 （一）复习旧知，导入新课。 1、师：我们马安学校开展了“书香校园”数学口算答题活动，看哪位小朋友算的又快又准确？。（出示ppt页口算图） 2、观察画面，你能发现什么数学信息？ 3、根据这些信息，你能提出一个用除法计算的数学问题吗？ ①、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ ②、140本故事书，每班30本，可以分给几个班? 4、要解决这两个问题，用什么方法计算呢？ 根据学生回答板书：92÷30= 140÷30= 为什么要用除法计算呢？ 5、这两道题你准备怎样计算？ 6、除了口算和估算以外，我们还可以笔算。（板书课题：笔算除法） 7、看到这个课题，你想知道些什么？ 【设计意图：“让学生在现实情景中体验和理解计算的作用”是新课程的课程理念之一。我创设了“读书日分书”活动这样一个贴近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学信息，提出数学问题，选择计算方法的学习过程，让计算成为解决问题的需要，这样既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。】 （二）自主学习，探究新知 1、自主学习 自学提示：①、借助你手中的学具或阅读课本第81页、82页的内容进行学习，尝试用竖式计算92÷30=，140÷30=，并思考下面两个问题。 ②、商是几？余数是几？ ③、商写在什么位置？为什么3要商在个位？ ④、先独立学习，再在小组内交流。 【设计意图：除法的计算方法是本节课学习的核心问题，通过自学提示这一教学设计把核心问题分解成具有指向性的小问题，引导学生进行有效地自主学习。】 2、全班交流 多媒体课件出示几种不同的竖式写法，让学生充分的交流商应该写在什么位置?为什么要写在那里？ 【设计意图：大胆放手让学生分析讨论，这样不但会活跃课堂气氛，也大大提高教学效果。在学生讨论交流中，教师要根据实际情况合理灵活的处理教学，把判断对错和辩论的权利交给学生，准确的把握火候，进行必要的引导，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。】 （三）计算与思考，内化新知 1、出示题卡：64÷30= 85÷40= 198÷20= 215÷30= 2、计算并思考：计算除数是整十数的笔算除法： ①、应该看被除数的前几位？ ②、商要写在什么位置？ ③、余数与除数有什么关系？ 3、汇报交流，梳理新知。 【设计意图：计算教学不仅仅是一种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考，促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养。本环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习，再到有思考的进行数学学习的过程，让学生感受到计算的学习，不再是机械的、单调的、枯燥的练习，而是充满思维挑战的学习过程，享受学习数学的乐趣。】 （四）提升练习 1、有500吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？ 【设计意图：检测反馈既是对学生掌握知识的检测，也是对本节课教学效果的检测，同时又是下一步教学的前测，以便于进一步改进教师的教与学生的学。】 四、课堂小结 五、板书设计： 笔算除法 ———除数是整十数 （1）92÷30＝3（个）……2（本） （2）140÷30＝4（个）……2 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
