9《竹节人》教案+反思（2课时7页）

9　竹节人 教案设计 设计说明 课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。 课前准备 教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。 2.竹节人玩具若干。 学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？ 2.激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗？ 3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。 4.揭题：今天我们要来了解一种玩具———竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。 5.板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始，创设了轻松愉快的教学氛围，又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。 二、初读课文，扫清障碍 1.学生自由朗读课文，完成自读要求： (1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字。 ①朗读生字，相互正音。 ②交流识记生字的好方法。 2.检查自读情况。 (1)读词语。 教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。 (2)形近字组词。 ①棍　混　馄　②裁　载　栽　③沮　组　租 3.指导书写。 “凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。 设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。 三、默读课文，梳理课文 1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？ 2.学生交流，理清脉络。 　　 可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。 第一部分(第1～4自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。 第二部分(第5～18自然段)：写怎样玩竹节人。 第三部分(第19～22自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。 第四部分(第23～29自然段)：写老师也玩竹节人。 设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句上扎扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。 四、明确任务，自由读文 1.课件出示导读提示。 2.指名读导读提示。 3.学生自由读文，做好圈画或记录。 设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更能高效学习。 第二课时 一、导入新课，投入学习 这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。 二、开展活动，组内交流 1.教师做活动指导，分别下发活动建议。 2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。 3.第一小组汇报学习成果———写玩具制作指南。 预设： 为完成“写玩具制作指南”这个任务，我们先快速读全文，找到描写制作玩具的段落———第3自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。 (1)展示“竹节人制作指南”： (2)教师提示：有没有需要补充的地方。 预设： 生1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把锯的时候怎样锯加进去，就 ... ...