七上第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案

教学设计方案 课题名称：《少年正是读书时》 姓名： 工作单位： 学科年级： 七年级语文上册 教材版本： 人教版部编教材 一、课程标准要求 《新课程标准》中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”但在实践中，我们也不能忽略自身的主导作用，使学生学习处于一种放任自流、缺乏调控的状态之中。要结合课堂教学内容，协助学生确定综合性学习的主题、内容、帮助他们选择合适的学习方式，合理地调整安排学习小组。让其紧紧围绕提高语文综合素养、丰富人文底蕴这一主旨开展综合性学习活动。 二、教材地位作用（用知识结构图说明） 《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，位于七年级上册第四单元后，第四单元主题为“人文之舟”，它从不同方面诠释了人生的意义和价值，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。 三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 七年级的学生，在阅读上积累的内容，大多以童话，生活基本内容为主。还有相当一部分学生没有养成课外阅读的习惯。在表达能力方面基本都属于叙述方面，对于有条理性的表达一段话，还没有很好的方法。但他们的可塑性和表现欲特别重，只要善于引导，他们的表达能力也会有质的飞跃。因此设置如下: 互比互评，发现阅读问题--读书有方，向名人学读书--为书代言，与书结伴而行--归纳总结，书写读书计划。 四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 《新课程标准》中指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”根据本教材的结构特点和内容分析，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，特制定了以下的活动目标： 知识与能力： 1、学会阅读柱形图表，能从图表中发现问题。 2、搜集整理名人读书，经验以及故事,交流读书心得。 过程与方法： 完成调查问卷，同学之间找差距，共同研讨促阅读。 情感态度与价值观： 了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的读书习惯。 教学重点： 学会阅读柱形图表，能从图表中捕捉信息，发现问题。 教学难点： 指导学生交流读书心得。 五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明） 新课标中要求：“综合性学习应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。”结合本单元及本次活动的特点，将在“好读书———读好书———读书好”的原则下，设计了“互比互评，发现阅读问题--读书有方，向名人学读书--为书代言，与书结伴而行--归纳总结，书写读书计划”这四个环节展开教学 六、教学过程 一、激情导入 同学们，看到朝气蓬勃的你们，老师想起了梁启超先生《少年中国说》中的一段话： “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”可见，国家的发展离不开我们，而我们的进步和成长又与书籍密切相关，读书可以明理、明志、明德。 二、精彩展现 板块一. 互比互评，发现阅读问题， 完成教材中材料一、材料二的问题。“个人阅读情况调查问卷”明晰自己的阅读情况， ... ...