第19课《皇帝的新装》课堂实录

听孩子的声音———《皇帝的新装》课堂实录 一、导入 同学们，今天我们走近丹麦童话作家安徒生，一起学习他的一篇著名童话《皇帝的新装》。 二、教学程序 1.宏观看情节夸张 师：童话是从小陪着我们长大的一种文章体裁。一起来了解一下“官宣”的童话知识。 【屏显】 童话，是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。 （生齐读，把红体字批注在书上。） 师：今天这节课，我们就聚焦学习一个知识点“夸张”。走进今天的夸张小讲座，请一位同学开讲！——— 【屏显】 夸张小讲座： 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。 （学生个人读） 师：谢谢。夸张有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种，我们这节课主要学习前两种。大家听这句：石油工人吼三吼，地球都要抖三抖，这是——— 生：扩大夸张。 师：他的心眼比针眼儿还小，这是——— 生：缩小夸张。 师：《皇帝的新装》一文，夸张可谓“无处不在”。其中最夸张的句子在于“新装”的特性，谁能找到这个句子？ 【屏显】 任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 师：这句是扩大夸张还是缩小夸张？ 生：扩大夸张。 师：这句话该怎样读，才能读出夸张的语气？你来说说。 生：大声读。 师：朗读是个技术活儿。老师帮帮你，你觉得哪些字应该重读？ 生：“任何”“都”。 师：请标上重音，这两个词读出一点夸张的味道，另外“都”字后面读音稍微拉长会特别好，你读读试试。 （生读。） 师：这句话朗读还得注意什么？ 生：“都看不见这衣服。”“这”字也要强调的。 师：对，“这”字重读。还要读出节奏来。 【屏显】 任何不称职的/或者~愚蠢得不可救药的人，都/~看不见这衣服。 （生个人读，集体读，如是者三。） 师：这句是拎起全文的中心句，正因为布料有这样的特性，所以才引发了后文各色人等夸张的言行。“君臣看新装”部分，一共去了三拨人，“三”看新装的情节在写法上就是夸张。这与中国传统小说的“三复情节”暗自契合。 【屏显】 耐人寻味的“三复情节” 中国小说中有很多与“三”有关的故事情节。以四大名著为例： 《西游记》———孙悟空三打白骨精 《三国演义》———诸葛亮三气周瑜 《水浒》———宋江三打祝家庄 《红楼梦》———刘姥姥三进大观园 师：俗话说：事不过三。群臣看新装，先后去了三次，作者如此繁复写看新装的过程，一定有其用意。三看新装，情节相似，写法不同。一起走进“老大臣看新装”——— 【屏显】 心想：“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 口说：“哎呀，美极了!真是美极了!”……“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 师：请两个同学朗读这两个片段，并说一说你为什么要这样读。好，努力把自己的理解通过声音传达出来。 （两学生依次读了句子） 师：你来说说老大臣“心想”这一部分吧？ 生：我觉得也是要读出夸张。 师：理解透才能读得妙。能不能具体分析一下呢？我来帮帮你，可以从句式上考虑。 生：老大臣“心想”片段由两个感叹句、两个反问句、三个陈述句组成。感叹、反问语气强烈，声音大一点，陈述句声音小一点。 师：对，老大臣的震惊惶恐全在句式中表现出来了，从句式可以判出朗读的方法，大家要学习这一点。我们来一起读一遍。 （生齐读。） 师：老大臣“口说”片段也是要注意连用四个感叹句，要读出感叹句句式的特点。同学们，通过刚才的朗读你还认为这是一位诚实的老大臣吗？ 生：正好相反， ... ...