第8课《百家争鸣》教案

第8课 百家争鸣 【授课课题】百家争鸣 【授课老师】 【授课班级】七（3）班 【授课类型】新授课 【授课课时】1课时 【教学目标】 1、知识与能力目标 知道儒家墨家道家法家等诸子百家代表人物及其主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。 2、过程与方法目标 通过概念阐释、材料研读，理解和认识各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及阶级立场；通过表格归纳，整合知识归纳，通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。 3、情感、态度与价值观目标 联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化，建设现代文明的意识；学习诸子百家先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意思。 【教学重、难点】 教学重点： 孔子和儒家学说；百家争鸣。 教学难点： 掌握各位思想家的主要主张； 百家争鸣对后世的深远影响。 【教学过程】 导入新课———以“白马非马”故事导入 教师讲述：白马非马是中国古代的逻辑学家公孙龙（约公元前320--前250年）提出的一个著名的逻辑问题，出自《公孙龙子·白马论》。公孙龙（前320年－前250年），传说字子秉，中国战国时期赵国人，曾经做过平原君的门客，名家的代表人物，其主要著作为《公孙龙子》，西汉时共有公孙龙14篇，唐代时分为三卷，北宋时遗失了8篇，至今只残留6篇，共一卷。其中最重要的两篇是《白马论》和《坚白论》，提出了“白马非马”和“离坚白”等论点，是“离坚白”学派的主要代表。是著名的诡辩学代表著作，提出了逻辑学中的“个别”和“一般”之间的相互关系，但把它们之间的区别夸大，割断二者的联系，是一种形而上学的思想体系。与他齐名的是另一名家惠施。 （二）讲授新课 一、老子 教师出示两则材料 教师出示图片 教师出示图片《道德经》和人物画像 教师：学生自行阅读教材第一目，然后回答下列问题。 （1）简要概括一下老子的生平情况。 （2）老子的主要思想有哪些？ 学生看书回答，教师进行归纳总结。 老子简介： 老子（本名李耳），字聃，或字谥伯阳，出生于周朝春秋末期陈国苦县（据推测为今河南省鹿邑县），世界百位历史名人之一，中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物。在道教中，被尊为道教始祖，称“太上老君”。老子思想核心是朴素的辩证法，主张无为而治、不言之教、物极必反之理。老子是道家性命双修的始祖，讲究虚心实腹、不与人争的修持。著有《道德经》（又称《老子》）。 教师讲述趣事：孔融《小时了了，大未必佳》 教师：《小时了了，大未必佳》出处 南朝 刘义庆《 世说新语· 言语第二》一部故事，记叙 孔融小时候的一件轶事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法，表现了孔融的聪慧机智。 孔融十岁的时候，跟随父亲到洛阳。那时 李膺名气很大，担任 司隶校尉的职务。到他家去的人，都是些才智出众的人、有名誉的人以及自己的亲戚才去通报。孔融到了他家门前，对看门的官吏说：“我是李膺的亲戚。”通报了以后，上前坐下来。李膺问：“您和我有什么亲戚关系?”孔融回答说：“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。”李膺和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇的。 太中大夫陈韪后来才到，别人就把孔融说的话告诉给他听，陈韪说：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融说：“我猜想您小的时候一定很聪明吧。”陈韪听了局促不安。 教师出示老子名言： 塞翁失马，焉知非福！ 教师讲解： 近塞上之人有善术者。马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归 ... ...