《朝花夕拾》教学设计 【名著分析】 《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一部散文集，是鲁迅作品中最富有生活情趣的文篇。书中写人记事、写孩童之事的文章描写生动有趣，语言简洁明快，很多文章读来兴味盎然，情感真挚动人。阅读本书，还能够丰富学生的人生感受和经验，让学生们借阅读捕捉童年生活的有趣场景，唤醒自己童年的生活体验。《朝花夕拾》不仅用简洁舒缓的文字描述往事，还夹杂着有趣的议论或犀利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察，对学生了解当时的社会，理解当时中国人的生存状态，都有所帮助。 【教学目标】 1.激发兴趣，消除对《朝花夕拾》的隔膜。 2.学会观照自我、观照人生、观照社会、结合背景的阅读方法。 3.围绕问题，细化名著阅读。 4.认识“鲁迅”其人，感受鲁迅精神。 【预习提示】 1.阅读《朝花夕拾》，完成阅读调查表。 2.研读课本P56—61“《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜” 【教学过程】 一、激趣导入（背景音乐配图） 教师：同学们，这一幅幅图画，是很多画家在阅读《朝花夕拾》后有感而发创作的，这些画面带我们再次走进鲁迅先生的这本散文集，我们也初读完了鲁迅先生的这本书。那老师想问问：在你眼中，这是一本写什么的书？ 学生：依据初读体验，畅所欲言。（教师引导评价。） 二、回顾名著，明确探究方向 （呈现“阅读调查表”的趣味梳理和问题归纳。） 教师：课前下发的阅读调查表，老师做了梳理和归纳，一起看屏幕： 喜欢的篇目 及原因（概括） 《无常》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗猫鼠》 关键词：“有趣” 阅读困难的篇目 及原因（概括） 《二十四孝图》《狗猫鼠》《范爱农》 内容读不懂。（文言文和一些词句） 你想问的问题 1.鲁迅是个怎样的人？ 2.为什么文中这么多地方都在批判？ 3.内容上的不理解。 老师发现，同学们对鲁迅描写童年的文章很感兴趣；阅读中的困难，主要体现在读不懂一些文句，如含文言的一些句子；问题比较集中：“鲁迅是怎样的一个人？”“为什么在文中有这么多的批判？”还有一些具体内容的不理解。这节课，我们就重点围绕大家的兴趣点和困惑处，进一步认识《朝花夕拾》和鲁迅。 三、品读细节，推进名著阅读 （一）对话童年———聊乐趣 教师：那咱们这节课，先来与鲁迅先生“对话童年”，聊聊乐趣！同学们在书中发现了哪些有趣的内容？ 学生：自选篇目或片段，快速阅读，互相交流。（教师引导体会“趣味”的生动丰富。） 教师：大家来看出自《五猖会》的这段文字，请一位同学给大家读一下：“……化一文钱买下的，用一点烂泥，一点颜色纸，一枝竹签和两三枝鸡毛所做的，吹起来会发出一种刺耳的声音的哨子，叫作“吹都都”的，吡吡地吹它两三天。” ———《五猖会》 教师：你听出来什么？ 学生：“快乐”和“童真”。 教师：大作家萧红，是这样表达童年的（幻灯片），两段文字放在一起，你有什么发现？ “……黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上。好在一开初也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。” ———萧红《呼兰河传》 学生：“快乐”和“童真”。 教师：不同的童年，相同的快乐和童真，天底下的儿童都是这样的吧？你们小时候也一定是这样的！说说你们童年里最难忘的有趣快乐的回忆。 学生：畅谈童年的快乐和童真。（教师点评肯定学生的表达。） 教师小结：读着书中写童年快乐的文字，我们的心也随文字快乐的跳跃了。如果可以，谁会拒绝再体验一次童年的生活啊？而借助自己的生活体验，我们就能在阅读中发现自己。（引导点拨阅读方法：调动生活体验阅读） （二）深入阅读———识鲁迅 教师：读书中发现困惑继而思考， ... ...
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