第10课 再塑生命的人 导学案（2课时）

10 再塑生命的人 学习目标： 继续学习默读，整体把握文章内容，理清文章思路。 学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 3、学习心理描写，品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 4、感悟莎莉文老师形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激之情。 学习重难点： 重点：1、学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 2、学习心理描写，品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 难点：品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学法指导： 关注标题，尤其那些能揭示文章主旨的标题。本文题为《再塑生命的人》，为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何“再塑”生命？带着问题阅读课文，理清文章行文思路。 结合课文批注，独立思考，学习文章心理描写的写法及作用，理解文章疑难语句的含义。 第一课时 学习目标： 1、继续学习默读，整体把握文章内容，理清文章思路。 2、学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 一、导入新课 一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性———她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 二、自主学习 目标导学一：学习默读，自主解决文章生字生词。 作者、作品简介。（学生结合课下注释和课外资料了解作者及作品） 初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT） A、给下列加点字注音. 企（ ）盼 繁衍（ ） 迁徙（ ） 搓捻（ ）（ ） 遐（ ）想 觅（ ）食 绽（ ）放 惭愧（ ）（ ） 花团锦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激荡（ ） B、解释下列词语 期盼：_____ 迁徙：_____ 繁衍：_____ 花团锦簇：_____ 美不胜收：_____ 不可名状：_____ 小心翼翼：_____ 不求甚解：_____ 感慨：_____ 疲惫不堪：_____ 油然而生： _____ 3、学生默读课文，要求有速度、不指读、一气读完。 三、合作探究 目标导学二：学会抓住标题，迅速了解文章大意，理清行文思路。 1、本文题为《再塑生命的人》，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 明确：谁“再塑”？为何“再塑”？怎样“再塑”？ 或者———为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何“再塑”生命？ 2、莎莉文老师为“我”再塑生命都做了些什么事？ 明确：认识莎莉文老师前，“我”的内心惶恐、绝望。（1-5） 莎莉文老师教“我”拼写单词（6-7） 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） “我”和莎莉文老师井房散步，教“我”认识“水”(10-13） 3、莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。 明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。3、文中说，百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之乐表现在哪些方面？ 四、课堂小结 学生总结本节课收获。 附：板书设计： 再塑生命的人 教“我”拼写单词 “我” 初识 莎莉文老 ... ...