人美版四上书法 4横的组合—— “言”字之美教学设计

“横的组合” ——— “言”字之美教学设计 教材分析 中国书法源远流长，博大精深。书法教学是继承我国传统文化，弘扬中华民族文明的体现，写好书法不仅具有展示、欣赏的价值还有极强的艺术感染力。软笔书法教学的基本目标是要全面提高小学生的书法艺术情操，养成良好的书写习惯。在书法教学过程中融入传统文化精髓，培养学生的审美意识。因此，我们需要重视小学阶段的书法教学，针对不同年龄段学生的身心发展水平特点，为学生制定不同的发展目标，有针对性的采取了相应的教学策略。软笔书法是汉字与中国独特审美情趣的结合，它塑造了中华民族独特的审美境界。书法教学的目的也并不仅仅是让学生写好字,还在于培养学生的审美意识和人文素养。其美育功能有助于学生形成独特的审美体验，感受书法文化具有的独特美，学生在学习过程中体会古人高尚的道德情开阔视野，潜移默化的陶冶学生情操。因此书法的学习对小学生身心健康发展有着重要的意义和价值，书法教育回归课堂不仅是国家和社会发展的需要,也是促进学生全面发展的要求。 学情分析 四年级的学生软笔书法基础薄弱，需要老师注入更多的精力与适合的教学方法。四年级的学生对于软笔书法写字的握笔更是掌握不好握笔手势以及用笔力度和角度。关于书写规范问题，有些学生字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫不规范，在软笔书法课堂中更是掌握不好用笔的力度、运笔的速度、走向、提按、方与圆、转与折等。因此在小学软笔书法教学过程培养学生书写习惯重中之重，在写字之前先训练坐姿、执笔、通过自己体验练习体会用笔的力度，用墨的多少，笔锋的掌握等等在日常学习中就养成良好的书写习惯，懂得做人要踏实的道理，知道学习需要持之以恒。 教学目标及重难点 （一）教学目标 知识与技能：了解“言”字的发展演变，以软笔书法的形式书写“言”字，感受祖国传统文化的丰厚底蕴，体会软笔书法的韵味。 过程与方法：以翻转课堂的形式，通过学生在家自主学习微课视频，课堂反馈发现问题，教师指导解决。 情感、态度和价值观：提高学生对软笔书法的兴趣，了解中华汉字文化的博大精深，增强民族自豪感 （二）重难点 1、 重点：如何将软笔书法“言”字书写的更加美观， “言”字在米字格中的书写的大小和位置排布。 2、 难点：软笔书法的用笔，起笔落笔，行笔运笔，收笔回锋，如何将“言”字书写的有笔法和韵味。 二、课前导入：（游戏） 师：“在上课之前马老师想跟大家做个小游戏，仔细听游戏规则哦，马老师点到谁的名字，谁就快速用卡片上的子说出一个四则成语，准备好了吗？” 师出示：“一”字（调动学生情绪，集中注意力） 生：一言九鼎，一生一世、一……. 师：大家积累的成语可真多啊，太棒了，接下来，马老师要换字了！（出示“言”字） 生：言而有信，言出必行…… 哇，大家说了这么多的“言”字的成语，谁来说一说“言”是什么意思呢？ 生：说话，语言….. （在课堂导入环节，我以趣味游戏调动学生情绪，有助于调动学生说出自己现有的知识。培养学生快速动脑筋回答问题，多用鼓励的话语激励学生，使学生积极主动的参与到课堂中来。） 新授“言”字的演变发展： 师：“你们可真厉害，古人在最早创造文字时，就认为“言”是张口说话的形象 ”这是舌字的象形字甲骨文，就像小朋友吐舌的头的样子” 师：“古人认为言从舌出，于是再创造“言”字时，在上加了一“横”就变成 了，语言的“言”字。 师：“中国的文化源远流长，从“甲骨文”演变为“金文”在秦始皇统一文字是统一为“小篆”最后演变成我们现在所熟知的“楷书”——— “言”字，但是已经失去的原来的象形。 甲骨文 金文 小篆 楷书 4、师：“古代的人书写跟我们现在书写一样吗？他们用什么书写呢” 生：“” 师：“我们今天也来学 ... ...