第22课《孟子》三章 《生于忧患，死于安乐》教学设计

《生于忧患 死于安乐》教学设计 学习目标： 1.知识与能力：积累文言实词、虚词，理解课文内容。 2.过程与方法：反复诵读，品味理解，学习本文的论证方法及排比等修辞手法的运用。 3.情感态度价值观：理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 学习重点：目标1、目标3 学习难点：目标2 一、创设情境，故事导入。 有一个经典故事道理十分深刻，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果呢？———青蛙熟了！也就是说，青蛙在开水里逃生，在温水中死亡。这是什么原因呢？今天我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典中寻找答案吧。（板书课题） 二、检查预习，整体感知。 1.展示生字词，共同识记。 舜（shùn） 孙叔敖（áo） 畎(quǎn)亩 傅说(ｙｕè) 鬲（ｇé） 奚(ｘī) 法家拂（bì）士 2、诵读课文，加深理解。 （1）一生读，师指出不足。（引导划分节奏） （2）师范读，学生听读。 （3）生齐读。 节奏提示： ①故/天将降大任/于是人也，必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。 ②入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。 师介绍翻译文言文的方法. 明确：留———保留原有的专有名词 删———删除一些语气词 换———将单音节实词替换为双音节词语 补———添加出容易省略的主语、介词或宾语 调———倒换原句颠倒的语序 小组比赛：学习重点字词。（逐字逐句逐段过） 三、引导探究，总结方法。 本文的中心论点是什么？ 本文用了哪些论证方法？ 文章是如何一步一步论证观点的？ 师引导分析：首先列举6位名人事例，接着说明人才必先经过一番磨练，然后从正面论述个人身处逆境需努力奋发，从反面论述国家无忧患意识易灭亡。最后，得出结论：生于忧患，死于安乐。 四、拓展探究，知识扩充。 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨练。请根据查找的资料，补充一些例子，说说你的看法。 1、（生自由发言，师给与鼓励） 2、点拨明确： （1）司马迁：受宫刑而作《史记》。 （2）爱迪生：爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 （3）曹雪芹：举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 （4）贝多芬：即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 五、引导小结，德育教育。 学习完这一课，你懂得了什么道理？ 学生陈述观点，进行总结，教师引导鼓励。 教师对学生进行德育教育：不能沉溺于安逸舒适的环境当中，要有忧患意识，一旦遇到困难挫折，要善于思考，付诸行动，改变现状，这样才能有所作为。 六、课外积累，打好基础。 没有伟大的意志力，就没有雄才大略—巴尔扎克 1、困难越大，战胜困难就越荣�———莫里哀 2、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 4、人无远虑，必在近忧。———（论语） 5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 6、居安思危，戒奢以俭———（唐 魏征） 七、布置作业，积累巩固。 A:练习册课外文言文。 B:课后题第2题、第4题。 C:文中重点实词及通假字。 板书设计： 首先：列举6位名人事例。 接着：说明人才必先经过一番磨练。 生于忧患 然后：从正面论述个人身处逆境需奋发努力。 死于安乐 从反面论述国家无忧患易灭亡。 最后：得出结论：生于忧患，死于安乐。 ... ...