《STEM团队训练》教学设计 设计理念： 随着社会的发展，团队合作精神成为人际交往必备的心理品质。针对当前中学生多为独生子女呢，与伙伴共事时以自我为中心，在团体中缺乏人与人团结合作的个性弊端，我以“团队训练”为主题，把学生置身于一定的情境中，通过听案例、做活动等形式，让学生在轻松地氛围中，眼看、心想、手动体验团结合作带来的成功喜悦。让学生知道什么是团队，怎样合作完成相关任务目标，从而培养学生的团队合作意识和合作能力。 学习目标： 1.认知目标：通过活动，使学生明白人际合作与团结的重要性及合作的技巧。 2．情感目标：在活动中体验合作带来的成功情感，培养学生的合作精神，提高合作意识和能力。 3．行为目标：通过学习，让学生学会与他人合作，提高合作意识并愿在学习生活中与他人团结合作。 学情分析： 团队精神是学生进行良好人际交往所必需的心理品质，也是老师塑造良好的班集体所必须加以培养和训练的。在平时的课余活动中，部分学生的团结意识不够强，班级的集体主义精神不突出，甚至有个别同学喜欢我行我素，强调个性。还有一些孩子内心渴望与人交朋友，愿意和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺乏这方面的认识。甚于以上方面，我设计了“团队训练”这一主题活动，使学生认识团队合作的意义，感受团队合作带来的快乐情感，增强团队合作意识，培养团队合作能力，并通过讨论了解友好合作的重要性和必要性。 重点、难点： 学习重点：制作风火轮 学习难点：让学生学会与他人合作，提高合作意识，并愿意在学习生活中与他人团结合作。 教学准备： 所需材料：筷子、报纸、剪刀、胶带 教法与学法： 教法：讲授、演示、项目教学 学法：讨论法、任务驱动法、合作探究法 教学过程： 设置情景、导入新课 导入新课 师生相互问候 优秀团队-静悄悄 师：同学们好 生：好、很好、非常好、越来越好 通过问候情景，声音从低到高。动作整齐度越来越高。让学生体验团队的力量，从而导入“团队”介绍。 （二）“团队”的含义，从字面意义上讲，把团队两个字进行拆分，成为四个字，口、才、二、入；从意义上讲，团队是由人组成的一个共同体，他了利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。 二、活动体验 拆木块 比一比谁的力量大：有一些筷子，你能把它折断吗？ 两个学生演示： 一根筷子，和一把筷子，让学生尝试折断。 采访：请两位同学谈一谈，折一根筷子和折 一把筷子，有什么不同的感受？ 引申：如果把一根筷子比喻成一个人的力量，这几十根筷子代表众人的力量，从刚才的体验中，知道了那种力量首先被打败。 组建团队、进行团队训练 要求：明确目标任务，发挥团队优势，共同完成。 按1、2、3、4报数，随机分组，组建四个团队。每个团队推选队长一名。设计队名，进行展示。 团队活动项目体验—风火轮 项目所需道具： 每个团队报纸若干张，胶带一个、剪刀一把。 2．活动场地：操场 3．项目任务： 每个团队提供的材料将报纸围成一个可以进行的履带式的环，要求本队所有成员在规则要求下走完规定的路程。以最快的速度到达终点组为优胜。 5.项目方案： （1）构思到选方案： 每个组合作探究，进行构思，利用现有的材料。设计风火轮的工作方案。 （2）项目制作： 提醒学生：材料有限，合理设计方案。 小组内分工，合作动手，按照方案制作风火轮，设计风火轮比度、宽度及连接性。 小组成员分工制作，老师当顾问，督导的角色出现，不对实际的制作过程进行技术指导，学生自主用不同的方法，从不同的角度中解决问题，提醒学生注意项目规则。风火轮制作难度不大，需要提高制作速度，要求在规定的时间内，所有组都必须完成本组的制作任务。 （3）项目展示： 学生做的风火轮是否合理，能否 ... ...
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