第19课 北魏政治和北方民族大交融 教学设计

目标导向式教学评一致性教学设计（完整版） 课题 第19课 北魏政治和北方民族大交融 时间 节次 第 节 主备人 来源 2016年 部编人教版 课型 新授课 授课对象 七年级 授课教师 目标确立依据 课标分析 掌握北魏孝文帝改革的主要史实；理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合的进程，为隋朝统一奠定了基础。 教材分析 第四单元所述三国两晋南北朝时期是秦汉大一统后出现的政权分立时期，是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿的必然过程。本课内容是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列改革；改革又进一步促进了民族大融合，为隋唐统一奠定了基础。 学情分析 七年级学生对民族融合一词不易理解和领会，对北方民族了解甚少，因此要通过身边的实例，相关的历史图片，由浅入深地讲解。通过前阶段对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。七年级的学生虽然认知水平有限，但是乐意接受新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主张。依照新课改的要求，结合历史学科的自身特色、教学的内容以及学生的特点，借助多媒体课件，采用目标引领、自主探究、分析综合、设疑争辩等教学办法，引导学生在讨论思考中突出重点、突破难点，从而完成教学任务。 学习目标 1、知道北魏孝文帝改革的原因、措施及其历史作用 2、培养学生认识孝文帝改革顺应了历史发展的趋势，促进了民族融合，推动了北方经济的恢复和发展 评价 任务 1、学生能够准确的说出北魏孝文帝改革的原因、措施及其历史作用的具体知识要点（对应目标1） 2、学生能够理解孝文帝改革顺应了历史发展的趋势，促进了民族融合，推动了北方经济的恢复和发展。（对应目标2） 教学过程 教学环节 教学活动 评价 要点 导入：图片导入，展示南北朝更替简图 西晋灭亡后，中国历史进入了东晋十六国的分裂时期。（展示东晋十六国地图）北方地区陷入严重的战乱。4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？什么战役后，该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？（淝水之战）后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？（课件动态展示北魏统一黄河流域地图及北魏骑马佣）鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？（学生答略） 回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流动趋向示意图》上画出北方少数民族内迁的迁徙方向。 （学生在地图上标识） （课件动态显示北方少数民族内迁图）从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢？请阅读课文，说说具体情况。（学生看书归纳） （课件显示民族融合趋势表现图）在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”、“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。 换位思考：在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝，你会怎么想、你会怎么做呢？（学生活跃作答） A、“顺者昌，逆者亡”，我要顺应潮流，采取汉化措施，消除民族隔阂，促进民族团结，从而稳固我的政权。 B、汉族文化比我们先进，有很多值得我们学习的地方。祖母冯太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗？只有向汉族学习，才能促进自己的发展。相反，如果我们目光短浅，思想保守，停滞不前，我们的民族岂不是越来越落后？ C、鲜卑人在生活习俗上 ... ...