4.2 光的反射定律 教案

第二节　光的反射定律 知识与能力 1．了解光的反射现象，知道法线、入射角和反射角的含义。 2．理解光的反射定律；认识反射现象中光路的可逆性。 3．知道什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法 1．经历探究“光反射时的规律”的过程，有比较全面的探究活动的体验。 2．通过“小制作”和“我的设计”，学习控制光束方向。 3．通过对比观察，了解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感、态度与价值观 1．在研究“光反射时的规律”的过程中培养学生的科学态度。 2．鼓励学生积极开展小发明、小制作活动，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。 3．通过“走向社会———太空镜”，提供学生将科学技术应用于生活和社会的意识。 重点：探究光的反射定律的过程以及对它的理解与应用。 难点：对镜面反射及漫反射的理解。 一、谜语引入，提出问题 谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？ 分析：学生根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。但是标准答案是黑色的。学生觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？原因很简单，因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，就是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，且任何物体都不能反射光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。由此说明光的反射对人来说是很重要的。没有光，这个世界就不会如此五彩斑斓，如此美丽，甚至我们根本不能生存。 比赛活动： (1)射击比赛：每个小组选一名代表，用手中的激光手电射击屏幕上的字，每组射击一个字，看哪个组射击得更准？其他同学思考并回答用到了上一节课中我们学到的什么知识。 教师评价：难分高下，都很好。下面再来比赛一场。 (2)教师在黑板上画出一点当作靶心，每一小组出两名代表，一名手拿激光手电，一名手拿小平面镜，相隔一米。各小组从不同的方向通过镜子的反射使激光击中靶心，最后光斑准确地击中靶心者获胜。 问题：生活中还有哪些光的反射现象？你想知道光的反射的哪些知识？ 说明：本节课用一个谜语引入课题，大大激发了学生的兴趣和求知欲，也让学生感受到光的反射对我们是多么重要，认识到我们看到物体是因为物体反射的光进入到了我们的眼睛的缘故。再通过两个比赛直射与反射，有效地将两者之间的联系与区别结合起来，强化了学生对光的反射的理解，尤其是第二次实验需要拿激光手电的同学与拿小镜子的同学配合，这样就更让学生了解了光线与平面镜的关系，激起了学生的学习欲望。让同学们回忆在生活中还有哪些光的反射现象，体现从生活走向物理。最后学生带着兴趣提出他们的问题，过渡到下一个环节。 二、进行新课 1．探究光的反射定律 (1)提出问题。 问题：光的反射让我们看到了本身不发光的物体，那么光的反射有什么规律呢？ 演示实验：用“光的反射演示器”进行演示。 引导明确几个基本概念：入射点(O)、入射光线、反射光线、法线(ON)、入射角(α)、反射角(β)。 (2)猜想：让学生根据比赛及教师对光的反射演示进行有根据的猜想。 教师在黑板上画出几个反射光线光路图，让学生猜想判断。 说明：在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径，这也是重视 ... ...