5.4 地球上的水循环 教案

第四节　地球上的水循环 知识与能力 1．认识水的三种物态。 2．了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。 3．了解地球上的水循环现象。 4．了解水对人类生命的意义。 过程与方法 1．在观察中尝试发现问题、提出问题。 2．通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。 3．认识自然界和日常生活中多种不同状态的物质和物态变化。 4．能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单物理现象。 5．尝试对环境问题(温室效应、热岛效应等)发表自己的见解。 情感、态度与价值观 1．感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的奇妙现象。 2．关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。 重点：让学生经历水的三态变化的模拟情景。 难点：水循环中的物态变化。 一、导入新课 下面一个离子说明水的状态是多样的，并调动学生的学习兴趣我们居住在一个充满水的星球上，海洋占了70%还多的地球表面，一切生物包括我们自己都需要水，现在我们头顶上就悬浮着12万亿吨的水，你们相信吗？ 二、进行新课 1．多姿多态的水 问题情境：上面这个例子可以看出，水不止一种状态，还有气态和液态并且这三种状态时可以相互转化的。 过度：地球上量最大的水体是海水，占到96.53%，是我们不能直接利用的咸水，但是我们直接利用的是淡水，那么淡水又是由哪些水体组成的呢？ 学生自己查找课本得出结论：淡水的主体是冰川，约占，地下水次之，剩下的淡水中第一位的是永冻土底冰，最后一位是生物水，大气水排在第七位。 老师总结：刚才的内容中我们可以得出结论，再水的三态中，数量最大的是液态水，其次是固态水，量最少的是液态水，但它分布范围最广。 过度：圈是一个连续而不规则的圈层，那么地球上的水体是如何联系在一起的呢？ 2．地球上的水循环 学生分组讨论：读图思考的两个问题 (1)找出河流的补给源：大气降水、冰川融水、湖泊水、大气水 (2)老师讲解： 河流水与湖泊水之间的补给关系，取决于两者之间的水位差；当河流水位高于湖泊水位时，河流水补给湖泊；反之则由湖泊补给河流，因而湖泊对河流有“削峰补枯”的调蓄作用。 问题情境：有句话叫“井水不犯河水”，事实真的如此吗？ 同学们讨论：不对，井水水位与地下水有关，地下水与河流水之间存在相互补给关系，所以这句话是片面的。反例：黄河下游“地上河”始终是河水补给地下水。 引入新问题：同学们，古人一直使用河流水，河流水不见干涸；我们一直使用地下水，地下水也没有被我们用尽，这是为什么呢？那么答案只有一个：水始终是在循环的，那么水是如何循环的呢？ 老师讲读：水循环是指自然界的水再四大圈层中连续不断的运动过程。水循环发生的领域有： 海洋与陆地之间，陆地与陆地之间，海洋与海洋之间海洋水体被蒸发后进入大气形成水汽，其中一部分水汽被输送到陆地上空以雨、雪等形式降落到地面。降落到陆地上的水，一部分沿地表流动，形成地表径流，一部分渗入地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。这种海陆之间的水分交换称为海陆间循环。 海水蒸发后形成的水汽，大部分在适宜的条件下，凝结形成降水，降落在海洋中，形成海洋与海洋上空大气之间的水分交换，这种水分交换被称为海上内循环。陆地上的水中的一部分或全部(指内流区域)通过路面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到陆地上，这种陆地与陆地上空大气之间的水分交换称为陆地内循环或内陆循环。 让同学们阅读水循环示意图，找出海陆间循环并找出水循环的环节蒸发、水汽输送、凝结降水、地表径流、下渗、地下径流。 问题情境：“泉河之水天上来，奔流到海不复回”这句话用我们今天学习的水循环的观点来看合理吗？为什么？ ... ...