6.1 质量 教案

第六章　质量与密度 第一节　质量 知识与能力 1．知道质量的初步概念及其单位。 2．通过实验操作，学会使用天平。 3．学会测量固体和液体的质量。 过程与方法 1．经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。 2．在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。 3．通过阅读天平的使用说明书，培养学生的阅读理解能力，养成良好的思考习惯。 情感、态度与价值观 1．在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。 2．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 重点：质量的概念与单位，以及利用天平测量物体的质量。 难点：“质量是物体的属性”的探究。 一、引入新课 故事引入：讲述古代一个地主对外借粮和对内收粮时用小秤和大秤害民的故事，让学生知道衡量物体的标准不同会给称量结果带来很大的影响。随后出示课件，让学生讨论“是1斤铁重还是1斤棉花重”的问题。 教师评价学生的讨论成果，与学生共同总结得出结论(一样重)。 说明：对于地主的故事，最好是用多媒体动画出示，因为这样比较适合中学生的爱好，并且学生对于古代地主的奸诈狡猾比较了解，容易引起学生对测量工具的思考，自然引入课题。 二、进行新课。 1．认识质量 在学习这部分知识的过程中，学生常出现的问题是：把“物质”与“物体”混为一谈；日常购物时常提到的“重量”与物理学中的“质量”的关系搞不清楚。教学中可以通过列举学生熟悉的几种物体，以及对实物的观察，明确“物质”与“物体”的概念；利用学生已有的“东西有多有少”的知识基础，引入质量的概念。 (1)物体与物质 课堂上让学生思考：课桌是用哪些材料制成的？学生能够回答出课桌是用木材制成的。课桌等是物体，木材等是物质。也就是说：课桌这个物体是由木材这种物质构成的。 (2)引入质量的概念 铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木材这种物质多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料这种物质多少不同，物理学里为了表示这一性质，就引入了质量这个物理量，质量表示物体中含有物质的多少。 质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，这些知识将在以后学习。在初中，对质量的概念讲得很浅显，只是说质量表示了物体所含物质的多少，应该明确，这不是质量的定义，教学中不要过分强调。 (3)认识质量的单位 讲过质量的单位后，可以告诉学生，日常生活中，我们购买粮、菜、糖、水果等物品时，常说它们的重量是多少斤或公斤，这里说的重量，实际是质量。因为售货员使用的台秤或杆秤，跟天平一样，属于杠杆类量具，只能测量物体的质量，另外公斤和斤都是质量的单位，斤和公斤是500克和1千克的别名，所以说，日常生活中所提到的重量实际上是质量。 2．测量质量 关于天平的使用，本书有两个原则：一是器材不局限于某种形式、某种规格(如托盘天平、物理天平、电子秤或其它自制天平)，二是尽量让学生边思考边操作，自己摸索，从中学到规律性的东西。 从这两个原则出发，本书给出了托盘天平的使用说明，让学生对照实物(如果没有托盘天平，也可以用自制天平)，认真阅读，熟悉天平的主要结构，调节与使用方法，引导学生在三个方面进行思考和尝试性操作(课本第116页)。这样做可以避免学生死记操作步骤，培养学生阅读理解能力，使学生养成思考的习惯，学会思考。学生通过讨论总结出天平使用的基本方法： ①调节平衡螺母应遵循以下规律：指针左偏就向右调；右偏向左调。 ②天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。 ③取砝码时一定要用镊子。 ④往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码；当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用游码。 ⑤游码的读 ... ...