第三章 工业区位 第二节“工业区位因素”教学设计 【课标要求和解读】 1．课标内容：帮助学生从地理环境对工业生产影响的角度学习人与环境的关系 2．课标解读：①“地理环境”———自然和人文是地理环境的两大内容，地理环境因素对工业生产影响—工业区位因素 ②“学习人与环境的关系”———要求学生能够结合具体的工业认识人与环境相互作用、相互影响。 【教学目标和要求】 1．三维教学目标 知识与技能———.理解并掌握影响工业区位选择的主要因素。 ②．理解并掌握影响工业区位的主导因素的变化。 过程与方法———通过预习和师生共同学习，理解影响工业区位的主要因素。 ②学生学会灵活运用合作探究 情感态度和价值观———学会使用辩证的、全面的、联系和发展的观点看问题，逐步树立人地和谐发展的思想。 2．教学重点和难点 教学重点：工业区位选择的主导因素 教学难点：主导因素在工业区位选择中不同时期的变化 【教学内容分析】 (1)人类生产活动的基本形式在义务教育阶段地理教学中学生已经接触过，高中阶段主要是从地理原理角度让学生理解工业形成的区位因素，它们与地理环境的关系。《课程标准》没有规定学习哪些、学习多少个影响工业的区位因素，内容的选择只要能满足学生对比较常见的因素有所把握即可。 (2)“工业区位因素”通过引导学生复习“区位”概念来理解“工业区位”概念，明确两层含义：一是工业企业的经济地理位置，二是与其他相关事物的联系。 (3)影响工业的区位因素是重点，通过案例学习，引导学生从决策者的角度分析工业布局要综合考虑的因素。 (4)工业区位因素的变化是学习中的难点，通过举例的方式让学生理解这个问题。 【教学对象分析】 由于前面已经学过了“农业的区位因素和农业地域类型”，学生对区位因素和区位选择有了一定的认识，因此本节教材内容学生较易理解和掌握，高一学生有较强的求知欲，思维活跃，已具有一定的问题探究能力、分析能力及表达能力但因涉及到大量的理论联系实际的案例分析，涉及到的地理背景知识较多，学生对于复杂问题认识上还存在着局限性，不能从整体上认识事物，因此难度也较大。 【教学策略】 （1）教法：①案例教学法，通过案例活动，引导出本堂课所学知识点，而不是通过案例，学习案例知识。②问题探究法：提出问题，使学生主动参与到教学活动中来。③多媒体呈现与开放式教学相结合。 （2）学法：①创设问题情境，引导学生发现问题、解决问题。②学习生活有用的地理，学会理论联系实际。 【教学过程】 教学环节一 ———导入新课: “一带一路”图片以及概念的解析，“一带一路”顺应时代发展的要求，在原有陆上丝绸之路和海上丝绸之路的基础上，充分发挥带动工业经济发展的作用。 导出本节内容 板书：3.2工业区位 教学环节二 ———合作探究： 根据材料和案例，以小组为单位进行讨论学习，解决老师提出的问题。 教学环节三———知识小结： 在合作探究和教师讲解的基础上完成学案表格（工业主导因素）。 教学环节四———深度挖掘： 对工业主导因素充分认识后，通过案例分析，总结工业在不同时期主导因素变化。 教学环节———当堂检测 当堂检测题（见学案） 教学环节六———总结记忆 思维导图 【板书设计】 3.2工业区位 1、影响工业区位的因素 2、工业区位主导因素 课件35张PPT。地理·必修2（中图版） 第三章 第二节 工业区位 ———工业区位的影响因素（一）导入新课 “世界这么大，我想去看看”成为一句网路流行语。虽然只有十个字，但契合了中国人渴望放飞心灵、拥抱世界的想法。早在2000多年前， 张骞出使西域，开拓出一条横跨亚欧大陆的商贸文化交流之路，揭开了中西方文明交流的序幕。唐宋之交，中国经济重心已开始转到南方，海上丝绸之路空前繁盛。 习 ... ...
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