12《盘古开天地》教案+反思（11页）

12　盘古开天地 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教学中要指导学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的，你认为哪处最神奇”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽的神奇。以一篇带多篇(群文阅读)，激发学生阅读神话故事的兴趣，领略神话故事的无穷魅力。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学本课的生字新词。 2.收集古代神话故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、图片渲染，激趣导入 1.导入：课件出示盘古开天地的画面。瞧，你看到了什么？ 2.导学：你知道这个人是谁？他在干什么吗？ 3.导学：对，这是盘古开天地的神话故事。相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。中国的神话故事如一弯清泉，滋养了一代又一代人。今天我们就一起有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想。(相机板书：盘古开天地) 4.学生自由朗读课文。 设计意图：对于四年级的学生而言，神话故事并非零起点，很多学生在学本课之前对这个神话故事已经耳熟能详了。所以在学生看图画说内容的基础上，引导学生“有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣，又将学习引上新的台阶。 二、初读课文，检查识字 1.引导学生交流识字的方法。 2.根据学生交流，出示学习方法。 屏幕显示： 学习小助手 (1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。 (2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。 (3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。 3.集体检测。 (1)开火车朗读词语。 翻身　劈开　缓缓上升　浑浊　一丈　撑起 精疲力竭　累倒　血液　奔流不息　茂盛　滋润 ①相机强调“浊”“丈”“撑”是翘舌音；“滋”是平舌音。读准多音字“血”。 ②依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。(不宜直观化的可以不配图片) (2)定位朗读词语中的生字。 翻　劈　缓　浊　丈　撑　竭　累　血　液　奔　茂　滋 (3)小组赛读生字。 4.学生分句朗读课文，教师相机正音。 设计意图：四年级的学生已经有了一定的预习能力，教学中充分发挥学生的主动性，在“学习小助手”的提示下展开合作学习。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。 三、理清层次，整体感知 1.学习中心句。 (1)自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ (2)学生汇报交流。 (3)导学：文中，能概括主要内容的是哪一句？ (4)学生朗读，教师相机出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 (5)导学：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。 (6)指导朗读中心句。 2.理清层次。 (1)交流对“创造”一词的理解。 (2)导学：围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题？ 预设： 生1：盘古创造世界之前世界是什么样的？ 生2：盘古是怎么样创造世界的？ 生3：盘古创造世界之后又做了什么？ (3)导学：围绕“盘古创造世界之前———盘古创造世界的经过———盘古创造世界之后”将课文划分段落。 　可引导学生先说说每个自然段的意思，再根据合并自然段的方法划分段落。　 (4)小组讨论，汇报交流。 设计意图：在指导学生理解词语“创造”的基础上，引导学生围绕“盘古创造美丽的世界”引发思考，激发学生主动学习的兴趣的同时 ... ...