4《繁星》导学案（表格式）

4*　繁　星 导学案设计 课题 繁星 课型 新授课 教学目标 1.能正确认读“昧、坠、�———�3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。 教学重难点 巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 课前准备 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，简介作者(用时：3分钟) 1.引导学生交流自己仰望星空的感受。 2.揭示课题，板书课题。 3.简介作者。 1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。 2.朗读课题。 3.介绍作者巴金。 　　课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张“作家卡片”，增加对作者的了解。 二、自主阅读，整体感知(用时：7分钟) 1.出示自学单一，引导学生自主学习。 (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。 (2)小组内相互读读，比一比谁读得更好。 (3)小组内交流识字方法。 (4)默读思考：课文写了作者哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。 2.组织学生交流汇报。 (1)小组推选代表来朗读课文，相机正音。 (2)指名交流对生字的识记。 (3)指名交流对课文的整体感知。 1.围绕自读要求，自主阅读课文。 (1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文，边读边画出生字词。 (2)在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方法。 (4)再读课文，理清内容，小组交流。 2.在教师的组织下交流自学成果。 (1)小组代表朗读课文，做到正确、流利，师生评价、正音。 (2)交流生字识记情况。 (3)交流对课文内容的整体把握： 第1自然段：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情景和感受。 第2自然段：描写“我”三年前在南京读书时夜望繁星的情景和感受。 第3自然段：描写“我”如今在海上观看繁星的情景和感受。 1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。 2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。 三、想象画面，感情朗读(用时：20分钟) 1.指名朗读阅读提示，把握阅读任务和策略。 2.出示自学单二，运用策略自主学习。 (1)默读课文，用不同符号画出课文中作者看到的和想到的句子，说说从这些句子中体会到了什么。 (2)根据课文的描述，想象繁星满天的画面，并在小组内相互交流、补充。 (3)练习有感情地朗读课文，小组内比一比，谁读得更有感情。 3.组织学生交流。 (1)出示学生圈画的句子，引导交流阅读体会。 ①看到的景象：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”引导学生抓住“悬着”“无数”“半明半昧”“摇摇欲坠”交流感受。 ②想到的情景：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。……我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” (2)指名以小组为单位交流想象到的画面，相机进行指导。 (3)指导学生有感情地朗读，评选朗读小能手。 1.朗读阅读提示，明确学习任务和学习策略：有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己观看星空的感受。 2.根据自读要求，开展小组学习。 (1)默读课文，圈画句子，批注阅读体会。 (2)想象 ... ...