9《猎人海力布》教案+反思（2课时）

9　猎人海力布 教案设计 设计说明 《猎人海力布》是一则民间故事。故事讲述了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头的事。人们世世代代怀念他，他的故事在民间广为流传。《语文课程标准》要求本年段的学生在阅读叙事性作品时要能了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。本教案设计重在引导学生抓住海力布的语言、内心活动来感悟人物形象。通过默读、分角色朗读等方式，让他们有充分的时间和机会思考、交流、感悟主人公的精神境界。通过说一说、演一演的形式加深对课文内容的理解，为习作“缩写故事”做好准备。 课前准备 教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、相关图片和文字资料。 学生准备：搜集几个大家耳熟能详的民间故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜图导入，激发兴趣 1．激趣：同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。你能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？ 2．课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。 3．导入：今天我就给大家讲一个民间故事———《猎人海力布》。这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。 设计意图：介绍民间故事的特点，使学生初步感受民间故事的特点。通过图片猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。 二、初读课文，学习字词 1．自由读课文，读准字音，读通句子。 2．检测生字自学情况。 (1)课件出示词语，指名读，齐读：酬谢　珍宝　叮嘱　崩塌　焦急　发誓　谎话　迟延　后悔　扶着 (2)根据学生的掌握情况，相机强调“酬、珍、誓”为翘舌音；“嘱”的读音为zhǔ，不读shǔ；“延”的读音为yán，不读yàn。 3．指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。 4．同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。 迟延：耽搁；拖延。 原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。 倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。 设计意图：夯实字词基础，对于重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思。从而为深入理解课文内容做准备。 三、再读课文，理清脉络 1．过渡：在学习了生字词，理解了词语意思的基础上，我们再来读一读课文。想一想，这篇文章是按照什么顺序写的呢？(事情发展的顺序) “了解文章的表达顺序”是高年级阅读教学的重点。 2．请同学们快速浏览课文，分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果。 3．同桌互相交流交流，看看谁的语言简洁、完整。 4．学生汇报，教师相机小结： 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 5．了解了事情的起因、经过、结果，你能尝试概括课文的主要内容吗？(海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息，自己变成了石头。) 6．小结方法：在概括故事的主要内容时，可以抓住文中的关键词语，理清事件的起因、经过、结果，再用简洁的语言加以概括，这样就可以整合成课文的主要内容了。 借此契机对学生进行“助人为乐、舍己为人”的教育。 7．海力布在你心中留下了怎样的印象？你能用恰当的词语来概括他的品质吗？ 设计意图：通过默读、浏览等方式，引导学生抓住关键词语来概括事件的起因、经过、结果，从而学习按照事情发展的顺序来概括课文主要内容的方法。给予的方法指导使学生受益匪浅。同时，初步认识海力布的形象特点，为深入分析做好铺垫。 四、指导书写，练习巩固 1．独立观察本节课要写的生字，想一想有哪些书写要点。 2．全班交流书写要点，教师相机指导。 (1)指导学 ... ...