习作指导方案 “我的心爱之物”教案设计 教材分析 本次习作内容是写自己的心爱之物。这是在学习了本单元四篇优美的文章之后的写作训练。这四篇课文分别写了散文诗一样优雅的白鹭、朴实无华的花生、饱含乡情的桂花和孩子般可爱的珍珠鸟。本次习作让学生仿照本单元课文的写法写自己的心爱之物。这个“物”可以是动、植物，可以是玩具、衣物等。写完贴上图片，和同学们分享。 教学目标 1．指导学生介绍自己的心爱之物，把心爱之物的样子，怎么得来的，怎么成为心爱之物的写清楚。(重点) 2．围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。(重点) 3．指导学生办好“我的心爱之物”习作专栏。 课前准备 教师准备：1.制作相应的教学课件。 2．准备范文。 学生准备：1.自己的心爱之物的事物或照片。 2．布置“我的心爱之物”习作专栏所需材料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1．每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下家乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物是什么呢？ 2．学生畅所欲言，展示心爱之物。 (1)实物展示一些便于携带的物件。 (2)照片展示。 3．小结：同学们的心爱之物有自己最爱的玩具小熊，有亲手制作的陶罐，有养了几年的宠物，有爸爸买给自己的礼物，也有妈妈为自己织的毛衣……让我们像本单元课文的作者一样，把自己的心爱之物写下来吧。 设计意图：通过与本单元课文结合，抛出“你的心爱之物是什么”的问题，激发了学生交流的兴趣。通过实物或照片，更是让学生畅所欲言，为接下去的写作做好准备。 二、回顾课文，复习写法 1．回忆《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了什么，是怎么写的。 2．说一说：你是怎么读出作者的喜爱之情的？ 预设： 生1：《白鹭》的作者通过和白鹤等动物进行比较，写出了白鹭的颜色和身段的精巧；运用拟人的修辞方法介绍了它在捕食、休息、飞翔方面的特点，把白鹭比作了一首充满韵味的散文诗。 生2：《珍珠鸟》既写出了珍珠鸟胆小的特点，又写了珍珠鸟与作者和谐相处的画面，通过胆小和与人大胆交往的对比，体现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。文章通过描写作者对珍珠鸟的精心照顾，直接表达了对珍珠鸟的喜爱之情。 设计意图：本环节通过对本单元课文的回顾，了解作者的写法，体会作者的喜爱之情。为接下来运用本单元写法介绍自己的心爱之物打好基础。 三、小组合作，交流学习 1．在学习小组内聊一聊自己的喜爱之物。 2．教师提示交流要求： (1)交流时要介绍清楚自己的心爱之物是什么，是什么样子的。 (2)把它成为自己的心爱之物的原因介绍清楚。 (3)你是怎么得到它的？ 3．小组交流，组内成员通过提问来充实写作内容。 预设： 生1：我有许多掉落下来的乳牙，那是妈妈精心为我收藏的。妈妈告诉我，她收藏这些乳牙是因为一看到它们就能想起我童年时活泼、快乐的样子。 生2：我过9岁生日时，爸爸送给我一个“骑毛驴的阿凡提”———瓷制的储蓄罐。这个“阿凡提”真是惹人喜爱。它长着一个大大的脑袋，戴着一顶黄澄澄的帽子。两条细如月牙的眉毛向上挑起，下面嵌着一双圆圆的、发亮的黑眼珠，透出渊博的学识和超人的智慧。最逗人喜爱的是它尖尖的小鼻子下面那两撇浓重的八字胡竟和下巴上微微翘起的胡子连在了一起，把它那张小嘴巴遮得严严实实的。 生3：爸爸从西安带回来一套兵马俑模型，里面有5个栩栩如生的陶俑。我可喜欢它们了！ 生4：我的心爱之物不是饼干，不是巧克力，不是自行车，不是呼啦圈，不是玩具考拉，不是泰迪熊，不是电脑，更不是芭比娃娃！我的心爱之物就是———书！ 设计意图：通过小组交流，可以让学生畅所欲言，打开写作思路，教师在学生交流时要适当给予指导，让学生说出心爱之物的样子、来历等方面的情况。 四、 ... ...
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