语文园地指导方案 教学目标 1.从场景描写和细节描写的角度，分析作者表达感情的方式，学会从文章中的片段描写体会作者的思想感情。(重点) 2.通过品读文章中的精彩句段，了解文章的特点和作用，体会文章思想感情，提升写作能力。(重点) 3.背诵古代名言警句，从思想内容上得到熏陶，并积累下来，达到提高文化修养的目的。(重点) 课前准备 教师准备：制作重点句段展示卡，搜集整理场景描写和细节描写对表达主题的作用。 学生准备：预习《日积月累》中的名言警句，体会重点词句段在文中的作用。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激情引入，导入新课 阅读本单元课文，我们会感受到父母与子女之间浓得化不开的亲情。那么，怎样才能从文章当中更好地体会作者所要表达的这种感情呢？我们可以先从分析文章的精彩片段入手，体会这些精彩片段在表达主题方面的作用，再通过抓住文章重点句段，体会作者的思想感情，从而抓住文章的中心。今天我们就来具体交流一下。 二、回顾课文，交流收获 1.过渡：同学们回想一下，在这一单元中我们都学习了哪些课文？每篇课文主要写了什么？ 预设： (1)《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的无限敬爱之情。 (2)《父爱之舟》全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感激。 (3)《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文展示了父母对待作者的两种不同的爱，告诉我们人的成长既需要父母的关心和鼓励，又需要父母的鞭策和警醒，而这两种力量都来源于父母之爱。 2.引导学生交流：课文中的哪些人、哪些事打动了我们？文中的哪句话让我们印象最深刻？ 预设： (1)比如，《慈母情深》中描写母亲掏钱给“我”的细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这句话让我看到了一个辛苦劳碌、累得弯腰驼背的母亲正用那双瘦弱而干裂的双手，费劲地从衣兜深处掏出一卷皱皱的毛票，一张张数着……此时我也会像作者一样，不由得鼻子一酸。 (2)比如，《父爱之舟》中描写“我”与父亲赶庙会的场景：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得“我”太委屈了，领“我”到小摊上吃了碗热豆腐脑，“我”叫他也吃，他就是不吃……父亲平时就省吃俭用，带“我”去赶庙会也舍不得在外面吃，自带干粮，可是见到“我”吃凉粽子，内心还是觉得不忍，于是破例给“我”买了碗热豆腐脑，自己却舍不得也买一碗。正是这吃凉粽子和买热豆腐脑的场景，把父亲疼“我”爱“我”的心态展现得淋漓尽致，每当我读到这里，父亲那高大的形象仿佛就站在眼前。 (3)《“精彩极了”和“糟糕透了”》中描写母亲对“我”的语言：“真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”父亲对“我”的语言：“我看这首诗糟糕透了。”面对同样的一首诗，父母的态度截然不同，母亲赞赏，父亲批评，此时就是换成我，也会和作者一样感谢母亲而抱怨父亲，可是正是在母亲的赞赏和父亲的批评中，才有“我”后来的文学成就，细想起来原来这都是父母之爱呀！只不过我们这个年龄还没有真正懂得罢了。 3.小结：从上面的交流中可以知道，课文中有些抒情的语句，还有一些场面描写和细节描写，往往蕴含着作者要表达的思想感情，我们在平时阅读时，要注意这些地方，以便更好地把握文章的中心，更好地体会作者的思想感情。 三、重视运用，体会特点 1.课件出示要求：联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。 2.小组交流，集体汇报： (1)“就这样，我有了第一本长篇小说……”结尾和文章的开头相呼应。 文章开头给出了事件的起因是“我”想买一本《青年近卫军》，中间写“我 ... ...
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