《空气占据空间吗？》教学设计 教材分析： 今天我上课的内容是三年级科学上册第四单元“水和空气”中的第六课《空气占据空间吗》。通过第5课的学习，学生知道了空气确实存在，在本节课的学习中，学生将通过一系列的探究活动，知道空气能够占据空间。由此逐步认识空气是一种物质。 学情分析： 学生对固体、液体这类比较直观的物质能够占据空间容易理解，但看不见摸不着的空气能够占据空间，对于三年级的学生来说，会很抽象很难理解。因此，组织学生进行探究活动是很必要的。 设计理念： 《新课标》强调要让学生像科学家那样进行科学探究，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。根据课标的要求和学生实际情况，我确定了本课的教学目标、重点和难点。 教学目标： 科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。 过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学准备：１个塑料瓶、１个塑料杯、２个注射器、４根吸管、纸巾2张、１块橡皮泥。 教学内容： 本课分为两大教学内容： 1、通过两个实验证实空气确实占据空间。 2、通过操作注射器知道空气占据空间的大小是可以变化的。 教学过程： 为了更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下： 第一个环节：故事引入，激发兴趣 课一开始，播放 “乌鸦喝水”的故事。并提出问题：瓶中的水为什么会上升呢？这样的导入，符合学生喜欢看动画片的心理特点，既能调动学生的探究兴趣，更能使他们直观形象地看到瓶子里的石子多了，石子占据了水的空间，水就会慢慢上升，乌鸦就喝到水。从而使“空间”这个抽象概念具体化，便于学生理解什么叫占据空间。对学生来说，占据空间其实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。 当学生知道液体和固体都能占据空间之后，教师适时地引出本节课的探究问题“空气占据空间吗？”。如果我们不用小石子，我们能利用空气把水从瓶中挤出来呢？问题一出犹如一石激起千层浪，这时学生的探究欲望再次被激发，从而自然过渡到本课的第二环节：合作探究、解决问题。 第二环节：合作探究、解决问题 第二环节包括两个部分的探究活动。 第一部分的探究活动：主要让学生大胆讨论利用空气把水从瓶中挤出来的方法，老师根据学生的讨论情况，出示实验材料，让学生观察老师怎么做。（用橡皮泥封住瓶口，把两根吸管透过橡皮泥插入水中，一根不插入水中，另一根插入水中。从不插入水中的那根吸管向瓶子里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。）在演示实验中，教师还要注意引导学生积极思考橡皮泥的作用。可以让学生将橡皮泥取出，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤出。这样做容易让学生理解，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，空气占据了水所占据的空间，把水挤上来了。）从而用实证的方法得出空气也占据空间这一科学概念。 第二部分的探究活动：杯子入水，杯底纸巾不湿实验 这是一个空气占据空间的典型实验。这个实验是在上面实验的基础上展开的。让学生大胆预测杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么。实验前，提示学生实验中需要注意的事项：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要放够，不要倒下来。学生交流实验的情况，杯子的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。（纸没有湿，说明水进不去。 ... ...
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