【校本课程】《生活中的初中物理资源开发》（设计方案＋基础理论＋设计模式）

《生活中的初中物理资源开发》的课程内容 课程内容 自评 组评 一、力学内容： 1、生活中测量速度的方法 2、密度的测量与应用 3、力的种类和应用 4、生活固、液、气体压强及其应用 5、流体压强在实际生活中的应用 6、浮力的测量方法与应用 7、实际生活中提高机械效率的方法 8、简单机械在实际生活中的应用 二、电学内容： 1、电荷的产生和应用 2、各种电池使用中的环保问题 3、欧姆定律、电功率在实际生活中的应用 4、家庭节电小常识 5、安全用电常识 6、各类电能的产生及优缺点 三、热学内容： 1、水循环的探究，物态变化在生活中的应用 2、热现象中的宏观现象和微观解释 3、生活中能量的转化和守恒 4、提高热效率的方法 四、光学内容： 1、光的反射及其应用 2、光的折射及其应用 3、透镜的应用 4、光污染的防止 五、综合内容： 1、电冰箱中的物理知识 2、神舟飞船与登月计划 3、纳米技术及其应用 4、磁现象及其应用 5、汽车的前世、今生及未来 6、通信技术的发展史 注：自评标准：1、意义。2、可靠性。3、兴趣。4、实用性。5、可学性。6、可行性。 比如说，符合“1、意义”，则在空格内填上“1” 什么是课程 一、什么是课程？ 课程很重要，可是却又难以把握、离散和含混不清。就如同生活，研究生活并不是非要得出精确的答案不可，而是要增加我们对生活的理解。如同艺术，对于艺术的理解混乱不定，恰恰是艺术繁荣的表现。 以下是常见的关于课程的定义：1.课程即教学科目；2.课程即教师有计划的教学活动；3.课程是正规教育或培训的一套有组织的打算；4.课程是个体在教育计划中所获取的所有经验；课程是学校有计划的、被正式认可的课程，与无计划的、非正式和隐蔽课程的总和。 目前，大家比较认同的定义是：课程是学校所计划的所有的学生的经验，不管是学术的、运动的、情感的或是社会的经验。 ? 二、什么是教学？ 凯洛夫：“教学过程一方面包括教师的活动(教)，同时也包括学生的活动(学)。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。”于是就接受了这样一种含义：教师教和学生学的统一活动。一直沿用至今 。 课程是为有目的的学习而设计的内容（经验），教学则是达到课程目的的手段。教学是课程实施的主要途径，尽管教学在课程实施中占有核心地位，但还有学生自学、社会考察等方式来达到实施课程的目的。 有以下三个隐喻帮助大家理解课程与教学的关系： 隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体的施工。 隐喻二：课程是一场球赛的方案；教学则是球赛进行的过程。 隐喻三：课程可以被认为是一首乐谱；教学则是作品的演奏。 三、什么是三级课程？ “三级课程”是从课程管理角度来讲的，称为“三级课程管理”更易理解： 所谓“国家课程”，对应的是宏观层面的课程管理，主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是国家课程方案（见《义务教育课程设置实验方案》）、课程标准（各学科、综合），以及出台的相关指令性、指导性课程文件（如《教育部地方课程管理指南》《教育部学校课程管理指南》）。 所谓“地方课程”，对应的是中观层面的课程管理，主要包括对课程计划、课程实施与课程评价的管理。其载体是省市课程计划（如《上海市中小学2013学年度课程计划及其说明》，在《义务教育课程设置实验方案》的细化以及提出进一步要求），出台的相关指令性、指导性课程文件（如《上海市中小学生命教育指导纲要》中“五、生命教育的实施途径”的大部分内容），以及开发或选用的教材和教学辅助资料等。 所谓“校本课程”，在三级课程管理的语境下对应“学校课程管理”，属于微观层面的、具体的课程管理。其载体是学校课程计划（如《2011年御桥小学课程计划》，含具体的课程设置、课时安排等），学校出台的相 ... ...