3 几百几十加、减几百几十 笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基础上编排的。这部分内容的学习不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。由于前面在学习两位数加、减两位数的口算时,学生已经接触了转化的思想方法。所以本节课一开始时,学生就很可能想到把几百几十看成几十几个十,将几百几十加几百几十转化成两位数加两位数来计算。也可能会有学生就直接列竖式进行笔算。但不论学生运用哪种方法,一定要让学生说清算理,并且要注意各种算法中相应的问题。特别要重视的是进位加与退位减,要让不同算法的学生尝试一下其他算法,通过对照、比较,选择更合理、更适合自己的算法。 1.理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法,并能正确地进行计算。 2.培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3.使学生感悟数学与生活实际的联系,培养学生良好的计算习惯。 【重点】 掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。 【难点】 笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 练习卡。 1.口算练习。 50+70= 30+600= 30+300= 90- 20= 40+50= 60+500= 2.求38加25的和。 (1)怎样列竖式计算?(相同数位对齐) (2)得数十位上为什么是“6”,而不是“5”?(因为个位相加满十,向十位进1,十位3个十加2个十是5个十,再加上个位进上来的一个十应是6个十) (3)你觉得计算时应注意什么问题?(十位上不要忘记加进上来的一个十) (4)两位数笔算加法的法则是什么?(①相同数位对齐;②从个位加起;③个位满十,向十位进1) 【参考答案】 1.120 630 330 70 90 560 2.38+25=63 [设计意图] 通过复习,既让学生复习上节课学习的口算两位数加、减两位数,又唤醒学生对以前学习的加、减法笔算知识的回顾,为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备。 方法一 情景导入,提出问题。 课件出示上海世博会情景图,让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识,教师适当补充。 课件出示某个纪念品商店的情景,然后放大销售“海宝”的柜台。 师:售货员阿姨在盘点今天“海宝”的销售情况,我们一起看看吧! 发现信息,自由提问。 上午 380个 下午 550个 师:你得到了什么数学信息?你能提出哪些数学问题? 预设 生:上午和下午分别卖出了380个和550个“海宝”。上午和下午一共卖出多少个“海宝”?下午比上午多卖出多少个“海宝”? 师:要想解决这些问题,就要用到几百几十加、减几百几十的知识。(板书课题:几百几十加、减几百几十) [设计意图] 通过创设世博园纪念品商店里“海宝”出售情况的情景,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。利用表格出示售货员阿姨盘点的结果,让学生从中找出数学信息并提出问题,培养学生搜集信息并提出问题的能力,同时体会数学与生活实际的联系。 方法二 1.课件直接呈现上海世博会的吉祥物:“海宝”。 师:同学们,你们认识它吗?对,它就是我们上海世博会的吉祥物———海宝”。 2.课件呈现:世博园里的一个纪念品商店,商品琳琅满目,吉祥物“海宝”摆放在最显眼的位置。 (1)师:你们看,同学们来到了世博园纪念品商店。这里面的商品可真多呀!其中吉祥物“海宝”最受游客的欢迎。 (2)课件出示:上午卖出 380 个“海宝”,下午卖出 550 个“海宝”。 3.提出问题:你能根据图中的内容提出一个数学问题吗? (1)可能会有学生提出: ①上午和下午一共卖出多少个“海宝”? ②下午比上午多卖出多少个“海宝”? (2)分析比较: ①这两个问题分别用什么方法计算?你会列出算式吗? ②学生列出算式后,师提问:这两道加、减法的计算与我们前面学习的加、减法有什么不同? 4.点明课题:本节课我们就来学习几百几十加、减几百几十。(板书课题:几 ... ...
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