3 吨的认识 教材例7和例8教学吨的认识、吨与千克的关系以及吨与千克之间的单位换算。例7分为3个环节,即在生活情景中感知“吨”,教材呈现两幅情景图,通过生活实际说明“吨”的实际应用,并给出表示吨的符号“t”让学生了解;在推理计算中认识“1吨=1000千克”,结合大米的质量,说明10个100千克是1000千克,也就是1吨,形象具体地引出了1吨以及吨和千克之间的换算“1吨=1000千克”;在实践活动中体验“1吨”有多重,结合学生的生活实际,通过学生熟悉的“体重”作为参照物来比较,丰富学生对质量单位吨的具体感性的认识,并通过推算,加深学生对1吨=1000千克的认识。例8的呈现形式上与之前的长度单位间的换算相同,因此可以放手让学生说说换算的方法。 例9解决与吨有关的实际问题,介绍列表法的运用。呈现完整的解决问题的流程,突出一一列举的方法。在观察和交流中指导学生有序思考,培养学生的有序思维。 1.认识质量单位吨,知道吨和千克之间的关系。 2.使学生知道常用的质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。 3.使学生能估计一些物体的质量,会选择合适的单位及工具进行测量。 4.感受数学与生活的密切联系,了解用列表法分析问题和解决问题,体验与他人合作交流解决问题的过程。 【重点】 在情景中感受1吨的质量,丰富体验,建立质量观念。 【难点】 从列表中感悟基本的数学思想方法,培养学生解决问题的能力。 第课时 吨的认识 1.借助生活中的具体物体,认识质量单位吨,感知1吨在生活中的应用。 2.知道质量单位间的关系,1吨=1000千克,能进行简单的单位换算。 3.通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动,经历吨的质量观念的形成过程,感受数学与生活的紧密联系。 【重点】 建立吨的质量观念,能熟练运用1吨=1000千克,正确进行吨和千克之间的单位换算。 【难点】 建立吨的质量观念。 【教师准备】 多媒体课件,10千克1袋的大米。 【学生准备】 练习卡,学生自己准备的1桶水、1捆书等。 方法一 小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物?来看看大家了解这些动物有多重吗?(课件出示以下动物图片) 一只鹦鹉大约重15( )。 一只小鸡大约重400( )。 一只东北虎约重350( )。 一头大象约重5( )。 鹦鹉、小鸡、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗? 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。 (课件出示教材例7)计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位,吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位———吨。(板书:吨的认识) [设计意图] 借助学生喜爱的熟悉的动物创设问题情景,激发学生的兴趣,帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突,产生用新的质量单位来表示的需要,引出质量单位“吨”。 方法二 复习引入: 1.填空:9千米=( )米 1千克=( )克 【参考答案】 9000 1000 2.师:同学们知道自己的体重是多少吗? (30千克、 35千克、 50千克、 40千克……) 如果计量较重或大宗物品的重量,像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时,就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”。1吨的重量有多少呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:吨的认识) [设计意图] 通过多媒体,让学生直观感受到用“吨”作单位的物品很大、很重,激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义。 方法三 1.猜体重。 你知道质量的单位有哪些吗?它们之间有什么关系呢? 你估计老师的体重是多少?你是怎么估计的? 2.创设情景。(出示主题图) 你们看谁来了?这天阳光明媚,牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩,走着走着,他们来到一条 ... ...
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