《落花生》教学设计? 教科书分析： 1.课文是一篇叙事性作品，以花生为线索，记叙了“我”的一家种过收获节的事情，讲了种收花生、议花生和吃花生，借花生说明做人的道理。课文语言浅白简朴，以对话推动情节发展，层层推进揭示道理，是一篇典型的借物喻理课文。 2.课后练习“说说课文围绕落花生写了哪些内容”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习。但说说课文围绕落花生写了哪些内容，应该在梳理课文条理了解课文内容后，引导学生归纳。 3.课后练习2，涉及提取语言文字信息，体会含义深刻句子和了解如何借助事物寄寓道理的写法学习训练，是本课学习的重点，也是难点，要做好任务分析，安排合理的教学步骤环节落实和突破。 4.课后练习小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即运用通过阅读了解到的借物喻理写法进行写作。要注意把握“小”这个要求，在一段话中，所写的事物状况和特点与所寄寓的道理相通，就达到训练目标了。 学情分析： 1.通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。 2.借物喻理需要对社会对生活有深刻充足的认识和思考，而这一点正是五年级学生最为欠缺的，因此，要顺利完成小练笔，唤起学生已有的认识，引导深刻思考，是必须的策略。 3.读懂句子意思，体会句子表达的情感，在第二学段已经进行学习训练，学生已经具有一定的能力。然而，体会句子含义在小学阶段是理解句子的任务之一，是在这一课才开始学习训练，因此是难点，要做好任务分析，让学生既能感悟本课句子的含义，也能了解体会句子含义的方法。 教学目标： 1.能正确认读“亩”等5个生字新词；正确认读多音字“便”在本课的读音，能据音组词或据词定音，并联系上下文理解词义。 2.正确读写“亩”等8个字和“播种”等6个词语，并联系上下文理解词义。 3.能分角色朗读课文。 4.了解课文内容，梳理课文条理，说说课文围绕落花生写了哪些内容。 5.读懂含义深刻的句子，能说说花生的特点和父亲借花生告诉的道理，体会课文蕴含的哲理。 6.能仿照课文选择一种事物进行一次借物喻人的小练笔。 重点教学目标： 教学目标4、5、6。 难点教学目标： 教学目标5、6。 教学准备： 教师：“亩”等8个会认读的字的字卡，教学PPT。 学生：每人一套“亩”等8个会认读字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）激趣导入，释题。 1.导语：通过单元导读，我们知道这个单元的重点阅读目标是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，那么，在第一课的学习中，我们是通过哪个具体的事物了解到作者抒发的情感的？（指名回答。预设：在第一课的学习中，我们是通过白鹭这个具体的事物了解到作者抒发的情感的。）作者抒发了什么样的情感呢？（指名回答。预设：作者抒发了对白鹭的喜爱和惊叹之情。）作者是通过描写白鹭的什么来抒发情感的呢？（指名回答。预设：作者描写了白鹭精巧、自然、和谐之美的外形（或样子）和活动的三个画面：“白鹭·清水田”“绝顶悠然”“黄昏低飞”来抒发情感的。）通过第一课《白鹭》的学习，我们了解到作者借助描写白鹭的外形（或样子）和它们的活动，在字里行间中抒发情感的。接下来，我们学习的另 ... ...
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