元素周期表的结构 在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过小组讨论完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。 一、教材分析 1．教材的地位及其作用 《元素周期表》选自于鲁科版高中化学《必修2》第一章第二节，元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，在初中化学和高中化学必修1中已经学习一些金属元素如Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金属元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的单质及化合物的性质，并在本章第一节中初步了解了有关原子结构的知识，此时，引导学生探究一些元素的性质，从而归纳总结出元素周期律，是符合学生的学习心理和认知规律的，可将学生的感性认识上升到理性认识。元素周期表是元素周期律的具体表现形式，在掌握元素周期律的基础上，有利于学生发现元素周期表的排布规律，从而认识元素周期表的结构。 2．教材的功能与价值 以前对化学的学习是分散的，通过元素周期表的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的知识观和学习观。 3．教材栏目分析 在本节，教材中总共有四个栏目，分别是：“交流研讨”、“知识点击”、“知识支持”和“历史回眸”。 “交流研讨”主要是采用问题链形式引导学生逐步认识元素周期表的结构，以及每一周期、每一族中元素原子结构的相似性和递变性，从而带领学生得出元素周期表的编排原则。同时问题是有封闭式问题转换为开放式问题，有助于学生在认识完元素周期表的基本结构后再开放式的发现元素周期表的规律。符合学生思维的认知顺序。 “知识点击”主要介绍了镧系和锕系的相关知识，作为补充内容有助于开阔学生的视野，让学生更加全面的认识元素周期表的结构和编排原则。 “知识支持”主要是介绍了常见金属的颜色，而且是图文并茂，有效加深了学生对碱土金属元素的认识，以及其在日常生活中的应用，体现了化学为生活、生产服务的实用性的特点。 “历史回眸”主要介绍了元素周期表的发展历程，开阔学生的视野，同时有助于培养学生的情感态度与价值观。 4．教材的编写思路 本节课在原子结构、原子核外电子排布、元素周期律之后，符合由简单到复杂的编排原则，这都为学生发现元素周期表的编排原则做了铺垫，同时本节知识在元素周期律的应用之后，利用周期表研究元素性质的递变规律，并在此基础上预测未被发现的新物质的性质和应用，继而把他们合成出来，体现了元素周期表实用价值，所以本节知识起到了起到承上启下的作用。 本节知识的编排主要是由整体到部分的原则，首先介绍周期表中金属和非金属的分布以及可以在周期表中读出的基本信息，接着介绍周期表的编排原则、周期、族等相关信息，详细介绍了每一族元素的相关信息，既关注了整体，又关注了的细节。引导学生由表及里的认识元素周期表。 二、学情分析 学生思维阶段：从学生的一般特征来看，根据皮亚杰的认知阶段发展学说，高一的学生处于形式运算阶段，他们的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属经验型，需要感性经验的直接支持。因此在教学中要注意可视化教学策略的应用，帮助学生有感性经验上升到理论知识。 学生已知：学生已在初中化学中接触过元素周期表，对元素周期表的大体结构有较为浅显的了解。而且在必修一中学生已经对Na、Mg、Al、Fe、Cu等金属元素以及C、N、S、Si、Cl等非金属元 ... ...
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