26 我的伯父鲁迅先生 说课稿

把体验感悟权还给学生 ———《我的伯父鲁迅先生》说课稿 大家好！今天，我借《我的伯父鲁迅先生》一课与大家交流探讨：把体验感悟权还给学生。 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》课文先写伯父去世后，作者周晔看到伯父受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，主要回忆了四件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。最后总结伯父是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。本文表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、爱戴、敬仰之情。 二、析学情 六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。尽管如此，课堂上教师不能一言堂，不能以自己的讲解代替学生体验感悟，要把体验感悟权还给学生。 三、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念，从而确定本课的三维教学目标 1.知识与能力目标： （1）能有感情地朗读课文。 （2）理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质 （3）引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 2.过程与方法目标： （1）联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 （2）通过品析人物的动作、语言和神态来感悟人物崇高的品质。 　3.情感态度与价值观： 　感悟并学习鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 其中我把“引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。”作为教学重点，把“理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质”作为教学难点。 四、说教法和学法 在教学中，我主要让学生运用“读课文———画句子———品句子———谈感受———悟写法”五步学习方法来学习本课，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 五、说教学流程 这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时学习这篇课文，第一课时主要让学生识字学词，读通课文。在读通课文的基础上，让学生了解文章各部分的主要内容，并用小标题加以概括。第二课时主要让学生细读课文，理解感悟。 今天我是说第二课时的教学流程。这堂课我设计了四大环节。 （一）复习旧知，导入新课 导入新课的方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课导入先复习旧知，让学生回忆上节课所学内容，再让书写好的学生到黑板前板书谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣这四件事，这样做是为了激起学生学好书法并探究鲁迅先生是个怎样的人的欲望。 （二）走近鲁迅，研究鲁迅 先指导学生运用“读课文———画句子———品句子———谈感受———悟写法”五步学习法学习“谈《水浒传》”，引导学生联系上下文理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词语的意思，联系上下文理解“哈哈！还是我的记性好。”这个含义深刻的句子，通过品味含义深刻的词句，让学生了解鲁迅是下个关心下一代的人。然后师生一起回忆并总结学习这部分内容的方法。这样设计的目的是培养学生从段落中发现重点词句，培养不同程度的学生阅读的基本能力。 语文教学是工具性与人文性的统一。接下来我注重学法迁移，总结“谈《水浒传》”的学法后，让学生将这种学法运用到“谈碰壁”、“救助车夫”中去；把体验感悟权还给学生。这个环节的教学，我让学生抓住重点句子，抓住重点词语，结合插图，结合时代背景，联系生活实际，让学生合理的想象，使学生读思结合，读悟结合，促进了学生对课文的理解。 （三）总结全文，升华情感。 课堂已接近尾声，学生内心的情感却澎湃着，这时让学生说说他眼中的鲁迅是怎样的一个人。然后 ... ...