作业超市 课堂作业： 写一写。 yǔ shì hǎi àn chánɡ jiǔ bù 脚 2.填一填。 淘气的（ ） 顽皮的（ ） 3.画一画。 用波浪线画出雾说的话。 4.想一想。 雾是魔术师，雾还是 ， 。 5.抄一抄。 于是 无论 海水 船只 远方 连同 岸边 海岸 同时 房屋 行人 一切 不久 出现 散步 课外作业： 1.读一读。 我读了（ ）遍课文。 我做到了：A.正确 B.流利 2.查一查。 上网查找或者询问家长，了解有关雾的知识。 3.读一读。 课下阅读《小星星》和《小布头》。 4.看一看。 观察其他的自然现象，和同学交流一下。 ∥ 19 雾在哪里 一、教材分析 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，把“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏。作者赋予雾以孩子的语言，写雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，最后雾藏起了自己，展现了雾的顽皮淘气，整篇课文显得生动有趣。? 在教学本文时，除了让学生掌握生字词外，还要指导学生读好含有多个短语的长句子。同时，指导学生在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，用“雾把……藏起来，无论……还是……都……”展开想象，进行说话练习，体会雾的顽皮淘气。 二、教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。通过划分停顿的方法，指导学生读好含有多个短语的长句子；并引导学生通过想象雾淘气的样子，读好雾的语言；了解雾这一自然现象。 2.识记“雾、淘、顽”等13个生字，重点指导学生根据形声字构字规律认识“雾”、“梁”，通过看图片、联系上下文理解“海岸、甚至”等词语的意思。 3.指导书写“岸、步、论、切”等8个生字，重点指导字的部件比例及穿插。会写“于是、无论”等15个词语。 4.仿照课文例句“无论……还是……都……”展开想象，说说雾来时的景色。 三、教学准备 学生准备：上网查找或者询问家长，了解有关雾的知识。 教师准备：教学课件、生字卡片。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）谜语激趣，引入新课 1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 教师板书“雾”，通过拓展带雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、露”等，引导学生根据形声字的构字规律，认识雾。 2.结合生活经验交流对雾的认识。 教师补充出示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。 3.补充板书，指导读课题。 指导学生读出疑问语气。 （二）自读课文，尝试学习 1.听课文录音或教师范读，边听边圈出不认识的生字。 2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。 3.接读课文，指导读好长句子。 课件出示： 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切/都藏了起来，什么/都看不见了。 不久，大海/连同船只和远方，天空/连同太阳，海岸/连同城市，街道/连同房屋和桥梁，都露出来了。 教师要注意引导学生划分停顿，读好节奏。 （三）师生合作，集中识字 课件出示： 淘气 顽皮 于是 变暗 海岸 散步 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 1.借助拼音、去掉拼音读准词语。 可采用学生自由读、同桌互读、开火车读等方式。 课件出示： 淘 顽 于 暗 岸 街 梁 甚 至 切 躲 失 2.同桌合作读。 3.重点指导难认生字。 用字源识字法引导学生识记“梁”，从“木”从“水”,表示用木料在水上造桥。借助图片认识“岸”，理解“岸”。用联系生活实际的方法认识“街”，也可以与“衔”字比较识记。 4.“摘苹果”识字游戏。 （四）讨论交流，整体感知 1.思考交流：你觉得这是怎样的雾？ 教师相机板书（淘气 顽皮），并进行拓展练习。 淘气的（ ） 顽皮的（ ） 2.学习雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。 教师提问：雾都把什么藏起来了？引导学生发现获取信息的方法，标画出雾说的几句话，在此基础上指导学生朗读，读出雾的顽皮、淘气。 课件出示： ... ...
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